浅谈学生纠错习惯的培养.doc

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1、学生自主学习是重要的学习方式，在教学或考试中经常会出现学生各种的“错误”类型及学生不会积极主动的去检查错误、纠正错误。此现象是多种因素的综合体现。本文试图从学生检查错误、纠正错误的一些不良好的现象入手，剖析5种“错误”类型及产生的原因，根据“错误”产生的类型和原因提出了6个方面对策来培养学生检查错纠正错习惯。　　　　关键词：现象、错误类型与原因、粗心、审题、生活常识、思维、思考与对策　　　　习惯、互动、诱导、“说错”、“反思”、主动纠错　　　　知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三维目标。新

2、课程倡导三维目标的有机整和，为学生终生发展奠基。在三维目标中显性目标是知识与技能、过程与方法，尤其是知识与技能。知识与技能的掌握与否最容易表现出三维目标的的掌握情况。而课堂作业、家庭作业、各种检测、考试是知识与技能是否掌握最佳的表现形式。在教学中或检测或考试中经常出现以下几种现象：　　　　现象一、作业或考试后经老师轻轻的一点拨，学生立即恍然大误，随即意识到自己错在哪里。为什么学生在当时不能主动的检查，发现、纠正错误呢？　　　　现象二、在教学中会出现这样的情况：教师本以为学生不该错的内容，学生却要犯这样或

3、那样的错误，而这些错误往往是能够避免的。　　　　现象三、当学生完成课堂、家庭作业以及各种检测，教师会不断的提示：做完了要仔细检查。但应如何检查，老师却闭而不谈。　　　　现象四、学生在作业本或试卷上的书写要比草稿本上的书写规范许多，学生在检查时却不知此题在草稿本的什么地方，只能再一次机械的重复。　　　　现象五、对于一些常见错误，经过多次讲评学生仍然会犯这样的错误。　　　　现象六:教师精心批改的作业，在作业本或试卷上批注了很多的评语及错误的原因。但学生拿到以后，稍微看一看就将它放入书包中，对错误的内容、不完

4、善的题目视而不见。为什么会出现以上几种情况，为什么学生要犯这样或那样的错误，教师又应当如何恰当的引导学生养成查错纠错习惯的习惯，提高学生在此方面的能力呢。