如何培养初一学生数学纠错的习惯

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1、如何培养初一学生数学纠错的习惯----初中数学教学论文-->如何培养初一学生数学纠错的习惯内容摘要：　　初一是学生跨入中学大门的第一步、是接受教育、学习知识道路中的一个重要的起点，一个质的飞跃。然而初一学生却没有一个良好的纠错习惯！作业是教学环节中的一个重要组成部份，是巩固学生学习效果的重要途径。而订正作业中出现的错误更是解决学生学习盲区的主要途径。作为数学教师帮助学生订正的纠错行为不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。教师可以通过改变批改作业方式、把错误转化为有价值的教学资源等方法抓好学生家庭作业纠错这一环节，来

2、强化教学效果，引导学生正确的数学思考方法，进一步提高教学质量。学生自主学习是重要的学习方式，在教学或考试中经常会出现学生各种的“错误”类型及学生不会积极主动的去检查错误、纠正错误，此现象是多种因素的综合体现。如何培养初一学生检查错纠错的习惯。　　关键词：现象、粗心、审题、思维、习惯、说错、反思、纠错知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三维目标。新课程倡导三维目标的有机整和，为学生终生发展奠基。在三维目标中显性目标是知识与技能、过程与方法，尤其是知识与技能。知识与技能的掌握与否最容易表现出三维目标的的掌握情况。而课堂作业、家庭作业、各种检测、考

3、试是知识与技能是否掌握最佳的表现形式。通过对初一年级数学学科在教学中或检测或考试中的调查发现，学生经常出现以下几种现象：　　现象一、作业或考试后经老师轻轻的一点拨，学生立即恍然大误，随即意识到自己错在哪里。为什么学生在当时不能主动的检查，发现、纠正错误呢？　　现象二、在教学中会出现这样的情况：教师本以为学生不该错的内容，学生却要犯这样或那样的错误，而这些错误往往是能够避免的。　　现象三、当学生完成课堂、家庭作业以及各种检测，教师会不断的提示：做完了要仔细检查。但应如何检查，老师却闭而不谈。　　现象四、学生在作业本或试卷上的书写要比草稿本上的书写规范许多，

4、学生在检查时却不知此题在草稿本的什么地方，只能再一次机械的重复。　　现象五、对于一些常见错误，经过多次讲评学生仍然会犯这样的错误。　　现象六、教师精心批改的作业，在作业本或试卷上批注了很多的评语及错误的原因。但学生拿到以后，稍微看一看就将它放入书包中，对错误的内容、不完善的题目视而不见。为什么会出现以上几种情况，为什么学生要犯这样或那样的错误，教师又应当如何恰当的引导学生养成查错纠错习惯的习惯，提高学生在此方面的能力呢。一、影响初一学生作业纠错质量的因素分析　（一）学生订正作业的习惯不良　　（二）教师纠正学生作业的方式单一　　传统方式是：通过批改了解学生

5、作业的情况，在课堂教学中，做简要总结和讲评，当作业出现新颖解法或典型错误时，并做些重点分析，否则可以一掠而过。当学生回家作业中出现共性的错误时，一般把正确的思路和过程再详细的讲一遍。但是效果并没有自己预想的好——做正确的学生不注意听讲，做错的学生急于把正确的答案抄下来而囫囵吞枣。隔一天下来再让他们做原题仍然依旧。当学生家庭作业中出现个性错误时，一般就放手让学生自己订正，老师把主要精力去辅导个别后进生。这些传统纠错方式犹如大海捞针，只有能主动学习的学生才会有所效果，无法真正意义上照顾到后进生。二、作业中的错误分类　　（三、学生不能养成纠错的好习惯原因一、学

6、生不明白什么是好习惯，什么是坏习惯。比如纠错，初一学生是这样认为二、我们教师是这样认为的：对学生来说，纠错是很重要的，但只是嘴上吼几句罢是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。听听，这是教学任务。三、现在学生的人格品质已发生了很大变化，譬如：不愿吃苦，没有耐心急躁，不四、初一数学教学中如何培养学生养成良好的纠错习惯四、论文解决纠错习惯中需要注意的问题　　参考资料、文献：　　《中学数学新课程标准》　　《学生习惯培养》2011年5月10日