一下第一单元集体教案

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1、仪陇县回春镇小学校集体备课教案一年级数学下册使用者：李瑜萱二零一二年春季主备人：李瑜萱教材分析“位置叩勺教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的吋代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第儿组第儿个的情况，学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。木单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用、教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察

2、、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学牛把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教学目标1•通过现实的数学活动，学生培养辨认方向的意识，进步发展空间观念。2.曙各具体情境，学牛认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给宋的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.学牛会看简单的路线图，并能描述行走的路线。4•在具体情境中，能够根据行、列确定物体的位置。学情分析左右的相对性对儿

3、童来说理解起来比较困难。心理学研究表明，儿童一般耍在7〜9岁，才能逐渐形成以他人为标准辨别左右的能力。如果按此规律，学生在8岁时，也就是在二〜三年级时，学习左右相对性比较适宜。教学建议教学时，我们也应该根据一年级学生的年龄特点，组织适宜的活动。如两个同学面对面，老师发口令：伸出右手，握一握，让学牛先观察自己的右手，再观察对面同学的右手，然后真正的站到对面同学的位置上验证一下，看两人的右手是否一致，让学生在活动屮体会左右的相对性。当学生有了一定的经验之后就可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断同学的左右。课吋分配1、上、下前、后1课时2、左、右2课时3、位

4、置1课时课题上下、前后第1课时总第1课时课型精读讲授课整理者李瑜萱个性化修改教学目标重难点1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。媒体准备挂图、小动物贴图教学环节师生活动个性化修改目标导入导学达标反馈检测一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师

5、数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1.上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。2.前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”來准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、集体游戏1.一切行动听指挥请几名学生在

6、教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做拓展升华游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结今天学习了什么内容?教学反思:板书设计:其它资料推荐（课件、习题、补充资料等）课题左、右第2课时总第2课时课型精读讲授课整理者李瑜萱个性化修改教学目标重难点1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3.能正确辨

7、别“左、右”的位置关条，体验其相对性。4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性媒体准备教学环节师生活动个性化修改目标导入导学达标一、感知自身的左右1.创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？2.体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。师；谁来告扁大家：

8、在生活中，