三上数学第八单元集备计划(谢纹)

《三上数学第八单元集备计划(谢纹)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、南平第二实验小学集体备课计划表集体备课时间2012年9月19日学科数学年级三课题第八单元《可能性》主备人谢纹参加人员吴丽、黄秀榕、谢纹、叶盛财、叶文晖、黄丽娟木单元的学习主要是在二年级的基础上，主要学习事件发生的确定性和不确定性，感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能^不可能^可能性大^可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。本单元教材安排了一个摸球游戏，盒内放了9个白球、1个黄球，先让学生想一想，摸到的球可能有哪几种，摸到哪种球的可能性大。然后再通过实验，实际摸一摸，摸20次，并记录下来

2、，进行统计，摸到哪种球的次数多，摸到哪种球的次数少，验证自己开始的想法是否正确。当学牛获得一些经验后，教材乂配了一些练习，由学生进行推想。教学目标1、通过摸球游戏“猜想实践验证”等活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、结合具体情境，能进行初步的猜测和推理。3、对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交换想法。4、获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验，培养合作学习的意识和能力。囂1、会借助操作活动，说出某一事件的发生是确定的还是不确定的。2

3、、能够将某一简单试验所有可能发生的结果一一列举出来。3、能用“可能”“一定很少杯不可能偶尔经常"等词描述事件可能性大小。4、结合具体情境，经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。教学难点1、初步感受某些事件发牛的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的，能将简单试验中所有可能发生的结果一一列举出来。2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。教学方法和策略1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。2、关注课程的人文价值，引导学生关注社会。3、重视直观操作与语言表达相结合。4、尊重学生的差异，逐步提高观察能

4、力。5、注重培养学生解决简单实际问题的意识和能力。吋排课安摸球游戏（1课时）、生活中的推理（1课时）、机动（1课时），共3课时课题一：《摸球游戏》教学重点：认识到事件发生存在可能性，感受可能性有大有小，并用它来解释生活中的现象。教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。突出重、难点的策略：给予学生充足的时间独立思考，鼓励学生从不同角度，按不同顺序去思考问题。在推理有些困难的时候，利用表格、学习推理的方法。因此，在教学中要不断的追问学生“你是怎么想的？”“你是抓住哪个关键的信息去想的？”或“你是从哪个条件入

5、手去想的？”等等，并且老师还要及时将学生的方法进行展示，以启发学生的思维，同时也鼓励学生思考为什么要用这种方法。教学设想1、课的开始，通过“生猜师摸”的摸球游戏（第一次盒子里放的球（全是黄球），第二次把盒子里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多），调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。通过这个活动唤起学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫。2、老师再改变盒子里黄球、白球的数量，变为9个白的、I个黄的，通过让学生先观察、猜测，再用小组实验验证的方式来展开活动。学生通过自己的实验，在亲

6、历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。3、在学生已有了“可能性大小”的初步认识之后，再通过书第84页试一试第（1）题的练习，让每一位学生再次经历“猜测一实践一验证”过程，加深了对可能性大小的理解。4、最后再借助于生活中的自然现象使学生进一步巩固对确定事件、不确定事件的理解。课题二：《生活中的推理》教学重、难点：经历对生活中某些现象进行判断、推理的全过程，能对生活中某些现象按一定方法进行推理经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。突出重、难点的策略：给予学生充足的时间独立思考，鼓励学生从不同角度，按不同顺序去思考问题。在推理有些

7、困难的时候，利用表格、学习推理的方法。因此，在教学中要不断的追问学生“你是怎么想的？”“你是抓住哪个关键的信息去想的？”或“你是从哪个条件入手去想的？”等等，并且老师还要及时将学生的方法进行展示，以启发学生的思维，同时也鼓励学生思考为什么要用这种方法。把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。在教学时，我们应先请学生明确题意，独立思考，再组织交流，作为教师的我们要重视学生推理的过程，而非结果。在教学时教师不要忙于教给学生知识，而是让学生先充分发表自己的看法，相信学生的能力。不管是对文字的阅读理解，述是通过画表分析

8、，教师都给学生交流的时间和空间，鼓励学生从不同角度，按不同顺序去思考问题。因此，在教学中要不断的追问学生“你是怎么想的？”“你是抓住哪个关键的信息去想的？”或“你是