测量平均速度说课讲稿

《测量平均速度说课讲稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、1.4《测量平均速度》说课稿武当山中学徐美涛今天说课的内容是人教(2012)版八年级物理上册，第一章第四节《测量平均速度》。我将从以下几个方面对本课的实验教学进行说明。一、教材分析首先分析教材。本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集、分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作探究精神。在认识了教材的地位和作用后，分析本节的教学冃标：(一)知识与技能(1)学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、路程，并

2、求出平均速度。(2)加深对平均速度的理解。(二)过程与方法(1)体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。(2)逐步培养学生学会写简单的实验报告。(三)情感态度与价值观(1)通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度、实事求是的严谨作风。(2)培养学生与他人的合作探究精神。教学目标的基础上，确定本节的重难点。重点：使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤设计、设计实验记录表格到记录数据得出结果，对学生进行全面实验能力的训练。二、学情分析1、知识基础，学生已经学习了速度和平均速度相关物理概念及计算方

3、法。2、思维及心理，学生思维由形象思维向抽象思维过渡；学生活泼好动，好奇心和求知欲都较强。3、认知困难，平均速度的数值在不同的吋间内或不同的路程中其大小会不同。三、说教法教师教法：讲授法、分组实验法、探究法学生学法：实验探究法、观察法、讨论交流法四、说教学过程教学环节一、创设情景引入新课利用兴趣小组自制的微课“测百米平均速度”视频，激发学生实验探究的好奇心和求知欲。教师引导学生描述速度大小变化情况，指出平均速度的描述应对应某一段路程。激发学生分组设计“测量物体运动的平均速度”的各种不同的实验方案。教学环节二、兴趣小组结合微课展示1•实验目的：测量运动问题的平均速度2•实验原理：v

4、=s/t3•实验器材：带轨道的斜面、钢球、刻度尺、停表、金属片教学环节三、实验设计【第一步】如何测量路程和时间【第二步】明确实验步骤：首先各小组设计实验方案，然后各组间交流所设计的实验方案。根据交流结果归纳实验步骤：【第三步】设计记录数据的表格路程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)全程Si=tl=Vi=前半程S2=tz=V?二后半程S3二t3=V3=【第四步】明确实验分工和配合一个实验的成功需要大家的密切配合，你们商讨一下，每个同学负责哪一个工作。组内分工建议：一人释放小球并下达计时指令，二人负责记录小车撞击金属片的时间，一人负责记录数据。教学环节四、进行实验分组实验学生小组

5、合作完成实验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡视指导。汇报实验结果，分析产生误差的原因。教学环节四.交流与评估【引导启发】请同学们反思实验中出现的问题有哪些？请大胆提出来。1•操作中出现过什么失误或故障？2•还有什么因素可能会影响测量结果？3•还有哪些需要完善的地方？教学环节五、巩固提升如图所示的斜面上测量小车运动的平均速度.让小车从斜面的A点由静止开始下滑，分别测出小车到达B点和C点的时间，即可测出不同阶段的平均速度。(1)图中AB段的路程SAB=cm,如果测得时问tAB=1.6s・则AB段的平均速度VAB=cm/So(2)在测量小车到达B点的时间时，如果小车过了B点

6、才停止计时，测似AB段的平均速度VAB会偏o(3)为了测量小车运动过程中下半程的平均速度，某同学让小车从B点由静止释放，测出小车到达C点的时间，从而计算岀小车运动过程中下半程的平均速度。他的做法正确吗？,理由是：。教学环节六、小结与归纳1、学生自己总结这节课学到了什么知识？2、本节课你们学习了什么技能和方法？3、通过与小组成员的合作探究，和同学、老师的评估交流你体会到了什么？教学环节七、布置作业：完成实验报告五、说板书设计：由于板书对学生的视觉刺激作用明显，恰当的板书有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生更容易接受所学知识。第四节测量平均速度实验目的：学会用刻度尺和停表测钢球的平均

7、速度实验原理：v=s/t实验器材：斜面、钢球、刻度尺、停表、金属片实验步骤：用刻度尺分别测出全程和上半段的路程Si和S2,用停表分别测出所用的时间垃和切用v二s/t求岀平均速度实验结论：钢球沿斜面下滑运动越来越快。六.实验改进效果评价1、情景引入创新：利用兴趣小组自制的微课“测白米平均速度”,激发学生实验探究的好奇心和求知欲。2、改进教具创新：利用自制教具（带轨道的斜面），方便学生测量，使得实验误差明显减小。3、实验方案创新：引导学生将实验从教室移向操场白米跑道，更能体现“从生活