中学音乐教育创新

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1、中学音乐教育创新性探讨的反思【摘要】创新是教育的出路，创新也是中学音乐教育的出路。沿着加强创新性这一思路，音乐教育将取得更为辉煌的成绩。教师应紧紧扣住音乐教育本身传授和培养音乐能力和知识的目的和创新性音乐教育培养学生的创新性的目的，综合利用传统教学手段和创新教学手段，灵活运用。【关键词】中学音乐；创新性；开放教育新世纪初，音乐教育事业即陆续出现了令人振奋的新举措，新的标准、新的音乐教材体系、新的音乐评价机制，提出并持续强调中学音乐教育中创新的重要性。中学音乐教师们也在积极、持续的探讨创新性中学音乐教育的方向和方法，并取得了巨大的成

2、绩。但是，在创新性中学音乐教育的探索过程中，也出现了各种各样的偏差。本文旨在提出、分析这些偏差，并试图就此提出本人的合理性的建议。一、中学音乐教育的去专业化与泛娱乐化创新很大程度上源于兴趣，因此采用必要的手段使得中学音乐课堂具备一定的趣味性是有必要的。同时，按照一般理解，中学音乐教育的主要任务在于培养学生的音乐赏析能力，适当的剔除过于专业的教学内容也是有必要的。但是任何事物都是过犹不及，在中学音乐教育的创新性探讨中，最为明显的一个偏差便是音乐教育的去专业化与泛娱乐化。具体体现在以下几个方面：（一）开放性教学结构的滥用莫利生（g.s

3、.morrison）认为，开放教育是“一种鼓励学生主动参与学习活动，允许选择学习内容，以学生为中心的学习方式”。简言之是一种开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用的学习方式。然而，在一些教师的课堂上，开放性的教学结构却有被滥用的趋势。在这些课堂上，学生的参与度、积极性确实被充分调动，但是教学最关键的一环——教师的引导却缺位，导致整个课堂呈现一种无序的开放。学生，起码大部分的学生并非天然便具有对音乐的赏析能力的，学生对音乐的解读、欣赏需要教师的必要引导。如果缺失引导这一环节，那么学生的开放性讨论便会没有方向，

4、从而导致对音乐的欣赏成为公说公有理，婆说婆有理的欣赏，或者流于表面的浅层欣赏。开放性教学结构是经实践检验证实能够有力激发学生的参与性和创新性的教学结构。但为避免上述情况的出现，教师在采用这种教学结构时要做好大量的课前准备工作，确保整个课堂在可控制范围之内。具体而言，教师要对开放式讨论中学生的各个思路进行预估，并对每一思路预先设置好控制措施。也可采用既定议题下的开放式讨论方式，让学生在教师给出多个议题下作自由选择，然后分组进行辩论式的讨论。（二）多媒体教学手段的滥用多媒体设备的引进使得音乐教学课堂更加的生动，但是过多的使用却会使得课

5、堂纷繁复杂。在一些音乐课堂上，教师过度的依赖多媒体设备，例如有的课堂中，整堂课全部采用多媒体材料进行，教师只在其中插上简单的几句引导语。在本文看来，过多的使用多媒体教学手段是上一节提到的教师的引导缺位的重要原因之一，过多的多媒体材料挤占了教师进行引导的时间。多媒体材料具有直观性、内容精彩性的特点，但是比之教师与学生根据课堂情况的实时互动，毕竟是死的东西，不能完全替代教师的课堂教学。本文认为多媒体教学手段只是一种教辅手段，更为重要的是教师与学生在课堂上的实时互动。当然，如果事先准备充分，在制作多媒体教学材料时对课堂可能产生的情况进行

6、预估，从而设计多进路的多媒体材料，根据是课堂情况进行不同进路的选择也是不错的选择。（三）去专业化的音乐赏析将中学音乐教育的目的定位为主要是音乐赏析是适应中学学生阶段性特征的，但是完全忽视音乐专业知识的赏析是流于表面的、无根基的赏析。一些音乐课堂上，教师忽视与音乐材料相关的基本音乐专业知识，仅仅提供与材料相关的作品时代背景、作者生平、和标准设置的音乐表达主题等等，便开始带领学生着手音乐赏析。这种方法在一定程度上能够帮助学生结合作品的背景和按照正确的理解路径来赏析音乐，但是这种赏析只能体现在一些表象的、情感上的共鸣，而无法帮助学生进一

7、步理解作品的专业技巧所在，使得音乐课堂沦为简单的思想教育课、心理辅导课，使得音乐作品的功用与具有相同目的性的爱国主义文章或者心灵鸡汤性的美文同质化，无法体现音乐的独特魅力。二、音乐教育与综合教育一些文章提到，音乐教师需要具备在音乐领域之外更多的社会科学知识，以便在在音乐教育的同时，引入和穿插其他学科的知识，将音乐课堂变成综合教育课堂，培养学生融会贯通的能力。课堂中，一些教师也是如此安排的，从一部音乐作品侃侃而谈，可以引入诗歌、历史、甚至是地理知识。本文并不反对这种综合运用多学科知识的综合教育模式，但是值得提出的是，在这种课堂设计中

8、一定要分清主次和主辅关系。其他学科的引入是为了帮助和加深学生对音乐作品的理解，而不是以音乐为引子导入其他学科的教学。教学分科是教育史上的重大进步，各个科目教师有其各自的特长，自然能够在其各自的领域内更好的完成教学任务，不分主辅关系的综合教育只能是一