中学音乐教育中创新几点思索

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1、中学音乐教育中创新几点思索摘要："音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示。”音乐教育中的想象，融入创造的素质。音乐对培养学生的创新意识和创造能力具有十分突出的作用。培养具有创新精神与创新能力的孩子，首先要求具有创新精神的老师，这就要求我们音乐老师在教育观念上有大的转变。关键词：音乐创新精神教育观念素质完善“音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示。”音乐教育中的想象，融入创造的素质。音乐对培养学生的创新意识和创造能力具有十分突出的作用。培养具有创新精神与创新能力的孩子，首先要求具有创新精神的老师，这就要求我们音乐老师在教育观念上有大的转变。一、以创新的精神完善教师的自身素质教育首先是对教育者的自身

2、磨练和教育，好的音乐教师涉及三方面标准：首先是“兴趣人”，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好培养出有兴趣的学生；其次是“智慧人”，音乐教师不仅需要传授学生一棵棵树木一一知识点，更需要让学生把握住一大片“森林”一一各学科、知识点之间联系；再次是“有心人”即能够通过自身的人格及音乐作品魅力展示来感染、影响学生。为此，教师应完善以下素质。倡导学科综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展。在教学实践中音乐教师提倡学科综合、接纳多元文化，以音乐为教学主线，充分挖掘相关学科知识与音乐的内在联系，将它们有机的综合在一起。如介绍琵琶曲《十面埋伏》时，为了

3、让学生对琵琶丰富的表现力有深刻的理解，我们可以借助白居易的《琵琶行》中的某些片断“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，大弦小弦错杂弹，大珠小珠落玉盘”等诗句;为了让学生体验《十面埋伏》与古战场的壮烈，我们可以让他们吟一吟：“力拔山兮气概世”。其中的气概是白话无法描述的。又如为了让学生体味音乐作品中所追求的“空灵”感，我们同样可以用中国绘画中使用“空白”的现象加以说明，中国艺术中的“空白”是“无中见有”，“虚中见实”,大有“此处无声胜有声”之感。中国画的一根树枝、一片竹叶、一朵兰花、一棵松树、一只小船，从形上看，或局部、或模糊、或不具备形上的真，不似画像照片一样逼真，但就因为这些特点才使它具有特别

4、的韵味，而有生命。就如同“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家”所体现的意境。学生们有了音乐一一画一一诗之间的通感，也就获得了美的体验，也就理解了中国音乐那种独特的美。所以音乐教师越位能力的体现，决定着音乐教学更富有生活力和创造力。二、以创新的理念完善音乐教学培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏力，表现能力和创造能力是音乐教学新的理念。这是一次全面的教育创新，转变观念是关键，主要表现在以下三个方面：1、学生观的转变：传统教学中教材意识、教参意识、以纲为纲以本为本的“味道”非常浓重。而新理念要求培养学生的目标是：强调以学生为本，教学方式由被动接受转向探索性学习。音乐课上要使学生保持浓厚的兴

5、趣和丰富的想象，教师都必须设定一定的氛围，把学习变得自由开放。学生在宽松的环境里，怀着愉悦的心情，才能最大的发挥其创造潜能。2、教学观的转变教与学的关系问题是教学过程的本质问题。传统教学中教学被定位为教师对学生单向“培养”活动，学生的主体作用得不到发挥。而新理念要求教师在教学中以教材为知识载体，与学生进行平等对话，师生彼此分享经验，交流情感,丰富了教学内容，实现教学相长，共同发展。如欣赏维瓦尔第的协奏套曲《四季》一秋，第一乐章快板，小提琴奏出，音乐把我们带入了金秋时节：乡民们载歌载舞，欢庆丰收的场面，他们痛饮美酒……•把学生们的思绪带入无限的瑕想中。我随机把学生分为两部分，一部分孩子摸拟载歌

6、载舞的场景，孩子们利用肢体语言来激发他们的想象力及培养他们的节奏感；另一部分孩子让他们边听边在心里绘画，将音乐的高低：节奏、强弱想象为美术中的形体、色彩和空间，孩子们在心中用绘画的思绪去听音乐，绘制出心灵之画。孩子们的感受和想象是不同的。赞许之余，我对孩子们说：让想象飞起来，别把音乐装进一个固定的画框里。三、以创新是思路推进音乐教学模式的发展音乐教学模式由音乐教学理论转化而术的，是连接理论与教学的中介。目前中学音乐教育以全体学生为对象，以普及音乐文化，全面提高学生素质为任务，一改过去以教师为中心单纯知识技能传授的教学思维。基于上述认识，结合自己的实践，探索如下几种教学模式：1、民主化原则下的

7、“问题一一讨论一一体验”模式敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威是创造者的重要人格特征。因此课堂教学中，我们力求营造民主和谐的课堂气氛，创设有利于学生自主质疑提问的学习环境。2、个性化原则下的“选择创作表现”模式师生间自由轻松地讨论是培养学生良好人际关系和培养创新精神的重要方式。在教学中为学生提供自主选择的学习条件，自我实践的创作机会，自我表现的创新的舞台，无疑有利于学生创新思维的培养。总之，无