浅谈中学音乐教育中创新能力培养.doc

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1、浅谈中学音乐教育中创新能力培养一曼中学李瑶音乐，是美育教育的重要手段之一。德国音乐教育家奥尔夫说：“音乐应该同其它学科一样，成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。”我国古代大教育家孔子也曾说过：“兴于诗，立于礼，成于乐。”就是说音乐教育的目的是完善高尚的人格。所以，音乐教育对于学生能力培养也是相当重要的内容。一、培养学生的创新能力，音乐的感受力是基础。学生是在聆听音乐中感受到音乐的，学会聆听优美的音乐就能走进音乐之门，在那里将会发现无数音乐珍宝。学生的音乐能力也是在聆听音乐的引导中唤醒的，音乐的能力建立在

2、人的丰富的情感之上。因此，培养音乐的创新能力，从一定意义上说又是一种自觉能力。音乐感受力的培养，应该有自身情绪的真实体验。二、培养学生的创新能力，启发想象力是关键。音乐作品中所体现的画面和视觉形象，都不是听众从音响中直接感知到的，它必须通过想象活动才能完成。音乐的音响，一方面通过象征生的表现给听众提供了对于某些画面的想象，另一方面通过对情绪气氛的渲染触发听众对某些视觉形象的联想。钢琴曲《牧童短笛》的中段，就是通过跳跃身上的旋律，快速活泼的节奏和明亮的音色，唤起欣赏者的想象。产生牧童在田野里，天真活泼，尽情玩耍的画面。这对于学生来说，就是

3、把听觉得到的音乐转化成为由色、形、线所构成的视觉形象中了。三、培养学生的创新能力，注意现实的艺术模拟。大自然和人类社会中，有一部分比较和谐悦耳，或是与某种特征生活形象有密切联系的音响，它们有时在音乐中被加以直接或近似的艺术模拟，以期唤起欣赏者对相关生活形象和意境的联想、想象。以对鸟鸣的艺术模拟为例，我国就有《空山鸟语》《百鸟朝凤》《鸟投林》等乐曲。其它如马蹄飞奔，车轮滚动、流水雨滴等。都能达到描绘性音乐作品特定的艺术效果。面教师引导学生感知和理解这种手段，使学生知道不协合和弦，粗糙、低沉的音色，无规律的节奏，强弱不同的力度变化等音乐表现

4、手段，在模拟中的作用，就可以达到记性学生的作用。四、培养学生的创新能力，注重学生的情绪体验训练。在欣赏音乐时，教师必须引导学生体验音乐所表现的不同情绪。例如李春跳跃速度较快的乐曲，表现愉快的情绪；节奏缓慢、低沉的乐曲表现忧伤或者怀念的情绪等等。让学生有切身体会，使他们领悟到音乐中可以有喜怒哀乐，不同的音乐可以引起不同的情绪反应，这正是音乐具有的神奇感染力，而令人产生潜移默化的心理反应。平时生活中学生听到音乐时，感受是肤浅的、模糊的，所以在音乐欣赏时，教师要有选择、细讲解，引导学生细心聆听，反复感受，时间长了，才能对所听乐曲有整体认识和情

5、感体验。五、培养学生的创新能力，训练学生的音乐创造能力。音乐创造，是高层次的音乐能力。狭义的音乐创造指具有创造性的作曲者运用想象力对大脑记忆的音乐材料进行新的组织和创造，产生出新的音乐形象。广义的音乐创造，包括演唱、演奏、欣赏等一系列包含着学习者运用想象力参与的音乐活动。因此，演唱、演奏被称作对作品的二度创作，欣赏音乐要进行三度创作。无论哪一种意义的音乐创作，实质上都是人运用音乐想象力的行为和结果。可见，在一切音乐活动中，在一切音乐体验中，对学生音乐想象力的培养都是十分重要的。在音乐想象力的培养过程中，学生的个性是永远需要得到尊重和保护

6、的。新的音乐形象的创作，不要看得过于神秘，这一类的音乐创作，也可以在学生学习音乐的最初阶段就开始，如让学生对各种不同的节奏片段，旋律片段进行重新组织等，就是培养音乐创造能力的方式之一。音乐创造能力的培养，对培养全面发展的创造性人才，具有十分重要的意义。歌曲、乐曲，本身就有一只无形而又神奇的手——“感情”，音乐教学就是要将音乐家们对生活提炼而又浓缩于作品中的潜能挖掘、释放出来，将情感再现出来，使其发挥感染效应，更好的完成美育和创新能力培养的积极作用。正如音乐大师贝多芬所讲的一句名言：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。在以培养人为根本目

7、的的音乐教育中，对学生音乐创造力的培养，让学生音乐心理能力得到发展，注意培养学生的主体意识和审美情感，激发学生自觉参与和创造意识，结合高尚的情操教育，这样才能全面发展学生的精神品格，从而培养社会主义合格的人才。