小学音乐教育中创新能力的培养.doc

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1、小学音乐教育中创新能力的培养常宁市西江小学董平创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新能力是教育工作者肩负的、义不容辞的责任。在应试教育的桎梏下，学生高分低能的现象频繁出现，为了贯彻党的教育方针,正确认真地实施创新教育，我们目前的教育应面向全体学生，且将创新贯穿丁教育的全过程，全面提高学生素质。艺术的生命在艺术创新,创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。音乐课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。音乐教育

2、的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力创造力。音乐教师更要放开手脚，紧跟时代步伐，大胆实践和探索创新教学。然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。为培养创新人才，我谈谈我的几点认识，并为之做出努力。一、解放思想，树立创新观念人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要创新，首先要解放思想，更新观念。然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里，老师苦口婆心地讲，学生沉闷地听

3、，反复机械地训练，耗费了大量的吋间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。在这种思想的影响下，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展O这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学

4、习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，改变过于僵化的教育教学制度，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以概念本保证。二激发兴趣，培养音乐的创造性激发学生的学习兴趣。在教学中我们发现，当一个学生对某种事物感兴趣时，他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与,并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某…难关

5、而废寝忘食。可见，兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。教学中，我们刻意通过创设问题的情景，激发学生主动探究问题的兴趣;通过运用直观形象的教学手段，引起学生学习的兴趣;通过设计形式多样的练习，激发学生练习的兴趣；通过开展丰富多彩的竞赛活动，在竞赛中培养学生的学习兴趣，让学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。音乐创造是培养和发展为学生创新精神和创造能力的一条有效途径，它的主要任务是激发学生创作音乐的兴趣和积极参与音乐创作的意愿，唤起其音乐情感，启发，丰富学生的想象力。学生自编自哼的小曲，自弹自唱的歌儿，尽管是不成调儿，

6、但毕竟是其创造真情的再现。因此，作为一名音乐教师在教学中可根据学生实际和音乐教材出发，激发学生音乐创作的兴趣。比如，我在教低年级的音乐创作时，作些节奏练习，节奏填空，声音模仿等。中年级対学生进行创编训练，如四年级上册第八课有排--排训练：例如：你能把下面卡片上的音排成好听曲调吗？4、26.1223216欲试的心境便油然而生，参与实践，渴求成功的良好教学情景也就随之形成。这条练习可以编成多条,只要把5-—这小节放在最后，都算对的，对此，我尊重学生的创作,放手让他们大胆进行编排，学生的编排有:(1)632165(2)33216□一一5(

7、4)65乂比如在高年级教学吋，我常让学生填写旋律，发展旋律咬尾接龙。在创作活动中，让学生始终处于愉悦的心理状态，尽量减轻学生心理压力，使学生充分发挥自己的创作潜能，最后，让学生自己演唱自己的作品。我再适时予以鼓励，由于好奇心，好胜心的驱使，学生跃跃三、想像一创新之源鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，〃科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的〃。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明

8、，〃只怕想不到，不怕做不到〃。在小学音乐课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。我在音乐课堂教学中运用以下方