语文人教版四年级下册单元整会群文阅读《生命的美丽》

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1、群文阅读教学设计珙县洛亥镇中心学校贾泽逢议题：生命的美丽教学年级：四年级议题分析：议题的设计思路源于小学语文四年级下册第五单元“生命”这一主题，教材中的四篇文章从不同的角度反应了对生命的思考，抒发对生命的感悟，让孩子们初步懂得要热爱生命。设计此课是一种延伸，也可以说是它的升级版，是为了进一步让孩子们体会生命过程的精彩，认知一切生命都是美丽的，都是值珍惜与尊重的。教学目标：1、运用浏览、扫读等方法快速阅读文本，了解文章主要内容。2、通过群文阅读认知一切生命都是美丽，感悟生命的美丽在于它的存在、成长的过程以及价值的体现。3、读议结合品析生命的美丽，联系生活实际达成共识，学会珍惜和尊重生命

2、。学情分析：四年级的孩子，已经具有一定的阅读水平，对于语文学科比较感兴趣的，平时能主动地进行课外阅读的孩子来说，是很容易的达到教学目标的，即使是后进生，也能在老师的引导下，在读议活动中，达到教学目标。阅读材料：《感悟生命》、《尊重卑微》、《最后的姿势》、《欣赏生命中的每一处风景》选文分析：前3篇文章分别是写人的，写动物的，写植物的，范围广，不乏单一，且与我们的生活息息相关，对学生有较强的吸引力，从而使学生容易认知一切生命都是美丽的，并在品析句子中懂得生命的美在哪里，真正体会到生命过程的精彩，崇敬之情油然而生。之后，学生阅读第四篇（散文），带着崇敬之情去欣赏生命的美丽。课时安排：1课时

3、教学程序：一、导入谈话导语：同学们，今天老师为你们带来了一些图片，请欣赏。师：这是什么？学生欣赏,老师指名回答师：欣赏到此（第六张），你们应该想到一个词。生答：（生命）师：你们认为生命是什么？学生答。师：请继续欣赏，边欣赏边诵读。孩子们，欣赏了这些图片，也朗读了上面的文字，你有何想法？师指名回答，并引出“美丽”一词，顺势引出议题“生命的美丽”（设计意图：欣赏图片的同时会感受到生命的无处不在，又在朗读中感悟生命的不平凡，也为后面学生谈谈对生命的新的感悟做铺垫）今天，老师也带来了一组以生命为主题的文章，让你们静静地去读，从文中去感悟生命的真谛，体会生命的美丽。二、出示阅读材料1、师PPT

4、出示题目《感悟生命》《尊重卑微》《最后的姿势》2、师：看阅读要求（可指名读）。3、师：开始阅读这组文章，别忘了勾画与批注哦。（设计意图：同时出示3篇文章，让孩子们读要求，带着任务去读文，去思考，去勾画与批注，做到有的放矢，实现群文共读。）三、全班交流读书收获（这个环节，在PPT制作上采用了超链接，目的让优先完成阅读的孩子有优先选择文章进行交流的权力，鼓励学生速读，同时也打破以前的阅读交流的定势，让孩子们有一种新鲜感。）问题预设：（一）《感悟生命》1、这篇文章的主要内容是什么？2、依米花生长在哪儿？它甘心做一株绿草吗，从哪句话体会到的？3、为了自己的梦想，它做出了哪些努力？大声读出来，

5、并说出你的体会。4、它开花了吗？美丽吗？读句子，谈体会。5、花开的时间有多久？为此奋斗了5年之久，值得吗？6、以前“我”对生命的看法怎样？现在又是怎样的？7、“我”对生命的态度为什么有那么大的改变？（二）《最后的姿势》1、这篇文章讲了一个什么故事？2、谭老师给学生讲的人生价值是什么？找出来，朗读句子。3、谭老师所讲的“人生价值”在他身上体现出来了吗？从哪些句子知道的。4、最后的姿势是什么样的？他为什么要选择这样的姿势？（学生交流）5、谭老师的生命美吗？美在哪儿？5、此时此刻，谭老师就在天上看着我们呢，你想对谭老师说点什么？6、师：谭老师听见你说的话了，笑了，还叫我们继续分享阅读收获呢

6、。（三）《尊重卑微》1、这里的尊重卑微，在你们看来是怎么回事？2、你看到了一群怎样的蚂蚁？3、蚂蚁的生命又美在哪儿？4、和蚂蚁相比，你有什么想说的？（设计意图：在老师的引导下交流读书收获，实现群文共享）四、小结孩子们，你们读了这3篇文章，你发现它们的共同点了吗？（指名答，师板书：生命。存在、过程、价值）它们还有什么不同点呢？（指名答，师板书：人、动物、植物）师：是啊，不管是人、动物还是植物，甚至是微生物，它们都是有生命的，而且它们的生命都是美丽的，我们应该怎样看待它们呢？（指名答，师板书：珍惜、尊重）（设计意图：通过小结，让孩子们明白世间万物都是有生命的，而且是美丽的，生命的存在本身

7、就是美丽的，更美的是它经历的过程，实现它应有的价值，我们应该珍惜尊重生命）。师过渡：生命不论大小，它们都是美丽的，生命不论大小，它们都是值得我们去珍惜尊重的，此时此刻，你们是不是对它产生了崇敬之情了呢，那就怀着崇敬之情去欣赏生命中的每一处风景吧五、PPT出示文章《欣赏生命中的每一处风景》1、请看阅读要求。2、开始阅读散文。3、你欣赏到哪些风景，有何感受？和同学们交流一下。（指名交流）（设计意图：通过前3篇文章的交流学习，孩子们已经品析了生命的美丽，再阅读这