人教版小学语文四年级下册第五单元单元群文阅读《生命的真谛+敬畏生命》

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1、课题生命的真谛+敬畏生命课型群文阅读设计人指导教师审批人学习内容语文主题学习从书《向生命致敬》第一、二章学习目标1•让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文木，感知故事内容，体会课文丰富的人文内涵，进一步拓展“热爱生命”的主题。使学生进一步提高认识，对牛命的渴望和热爱。2.感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。3.在感知课文主题和人物形象的基础上积累语言。学习重点感受对生命的渴望和热爱，培养学牛自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。学习难点感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表

2、达及感情朗读的能力。导学方法朗读感悟情境体验讨论交流导学准备班班通资源、导学案学习过程一、导入谈话1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文屮的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？一一你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们继续走进书本，一起來感受生命的多彩和对生命的热爱。2、这是一棵知识树，一棵“生命Z树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。二、主题回顾:孩子们，从第五单元课文屮，你感受到了什么?《触摸春天》：热爱《生命生命》：珍惜三、阅读概览《永生的眼睛》：延续《花的勇气》：勇气1、在《同步阅读》中,也选编

3、了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其屮的4篇。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并自个填写了《群文阅读记录表》。现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？（相机从不同的角度提问，让学生感受屮心）（结合学生的汇报补充知识树）（在交流当中有意识地引导学生感受，老师并板书「'真实”“不同的视角”“真情”）《假如只有三天光明》：珍视《我看见了大海》：自立《爱的声音九爱心《永不道别》：乐观3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。通过阅读，我们对“生命”乂有了一些认识和感受。这

4、几篇文章乂是从不同的角度给我们展现了一个乂一个属于他们的生活和生命，那就是……（核心的一些词语）四、片断分享、精彩赏析1、读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？（结合阅读记录表进行同桌交流）。2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。）•・《假如只有三天光明》：预设：“我多么渴望看看这世界的一切。如果说我凭触角能得到如此大的乐趣，那

5、么能让我目睹一下该有多好。（1）从海伦的这两句话感受到了什么？从哪些词里感受到的？一一感情朗读。（2）你还能从哪些地方感受到她对牛命的热爱和渴望？请你大声地读出来。（3）海伦一一虽然盲聋，但对生命充满了热爱；作为健康人的我们呢？是不是和海伦一样啊？（结合语句进行感悟）（4）面对着海伦，你想对她说些什么？•・《我看见了大海》预设1：“每当我做了什么我原来不能做的事的时候，继父总是欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”（1）“惊天动地”的含义？对我来说这些事是不是“惊天动地”的？你还能文中哪些地方感受到，请你读出来。（2）营造情境，感情朗读这句话，

6、感受继父的爱。预设2：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”（1）你读出了什么？（2）继父说了谎，今天女儿没见到大海却说见到了，是不是在说谎？（尽量让学生进行辩论，同时对人物的感悟理解走向深处。）•・《爱的声音》预设：“他正用尽全力，使劲地震动声带，发出既不准确也不动听的“爸爸”声。大人微笑着看看孩子，握着条手绢，不时在孩子下巴上抹一把。”（1）孩子是不幸的，为什么？（2）孩子又是幸福的，为什么？（3）所以当作者看到这一切，在文章的结尾处这样温情地写到一一？（指导学生感情朗读，并领会“一切景语皆情语”的妙处。）•・《永不道别》预设：“爷爷缓缓

7、地站起来：“比利，今后永远不要说再见。千万不要……特别是记住第一次问好。"（1）什么情况下爷爷这样对我说的？如果是你，难受吗？（2）你懂爷爷的心吗？知道了什么？（乐观……）（3）在此之后的一年半当中，你也一定遇到了许多困难和挫折，你乂是怎么想的呢？（用笔写下来一一全班交流）（4）永不道别一一是与什么永不道别？五、主题拓展1、孩子们，我们刚才又进一步感受到了牛命的丰富多彩和价值，这就是……2、孩子们，面对着有些深沉和厚重的“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？（音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。）3、大家再看看这棵生命之树，生机盎然，给

8、人以启示。老师也给大家带来了一首关于生命的歌曲一一《怒放的生命》，大家静静地欣赏。板书设计：