爬山虎地脚教学设计课题

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1、实用文档6《爬山虎的脚》教学设计教材分析：　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。　　教学目的：　　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文。了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。　　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。３、背诵全文。　　教学重点：　　了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是

2、本课的重点。　　教学难点：　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　　　教学准备：多媒体课件：　　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。　　　（２）一堵墙上的爬山虎。　　课时安排：两课时。　　教学过程：文案大全实用文档　一、多种方式导入，激发学习兴趣　　　　１、谜语：　　　　　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）　　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）　　　２、导语：　　　　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什

3、么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。齐读课题。介绍作者。　　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）　　　３、对课题质疑。　　　　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。　　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）　　二、整体感知课文，理清叙述脉络文案大全实用文档　　　1、请同学们自由地

4、朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？　　　2、检查交流：　　　　（1）开火车读，请同学当小老师，领读词语。　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。　　三、自主探究，交流收获1、思考：  作者在哪儿看到了爬山虎？  这两处地方有什么共同点?（都在墙上。）齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬

5、山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点?（从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。）　　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。　　　3、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）　　　4、汇报交流。　　　　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？　　　　　　　　　　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。文案大全实用文档　　　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在

6、什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，读出对叶子的赞美。完成填空。（处处注重朗读，在朗朗的

7、读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？学习第三自然段。　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细