四年级语文优质课《爬山虎地脚》教学设计课题.doc

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2、虎”像动物并有脚的特点，引发学生推想课题写的动物还是植物，以此激发学生的阅读兴趣。]　　二、读通读熟用图感悟 实用文档　　1.这篇是叶圣陶爷爷写的。用词准确，语言优美，感情真挚，所以要多读读，多体会。下面请大家小声读课文，要求读懂。　　2.自己尝试一下，读几遍可以把读得熟练。同桌比一比，看谁书读得更流利。　　3.观察课文插图，试着用课文的句子来表述图意（相机进行第二自然段的朗读指导和训练）；不翻书，能用上课文的句子来表述图意吗？（相机进行第二自然段的背诵指导和训练）　　4.观察课文右上角的小插图，看看这副图中爬山虎的“脚”到底是怎样的？也试着用课文的句子来表述图意

3、（相机进行第三自然段朗读指导与训练）；再来比一比，不翻书，看谁最快最准确用上课文的句子来表述。（相机进行第三自然段背诵指导与训练）　　5．爬山虎的脚是怎样“爬”的呢？先看小插图，再读课文第四段，合上书想象它“爬”的过程，把想象到的画出来。同桌翻书对照检查，自己画得恰当吗？用书上的语言描述自己画的内容，注意说清楚爬山虎怎样“爬”的过程。（这个环节，要求能初步理解爬山虎的爬的过程即可，重点是读懂和背诵） 实用文档　　[点评：阅读教学要学生读通读熟，这是基本要求。本环节在此基础上，充分用好插图资源，通过看图、说图、画图等方式，图文照应，引导学生理解课文内容，朗读课文，背

4、诵课文，感受爬山虎的美及“爬”的过程。合上书用书上句子描述插图意思，这是比较巧妙的背诵指导，有效地在课内落实了课后练习中的背诵要求。]　　三、揣摩字词体会感情　　1.在词句中体会爬山虎的美景。　　（1）同学们，读懂了，你觉得哪些部分写得特别美呢？你从哪些词句中体会出来的呢？能读出美吗？　　根据学生的交流，教师重点引导学生体会下列句段：　　（2）读上面的段落，你从那些词中体会到美的，用圆点标注，尝试把带点的词语读得重一些，再体会一下这样读更美吗？　　（3）爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”实用文档？引导学生在读中体会叶子和

5、脚之间的联系：爬山虎的茎上有许多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的地方，就会努力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得均匀；无论它向什么方向爬，爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖肯定都全部朝下，从而体会上面的句子。　　（4）做一做拂过、漾起的动作，自己感受一下风吹时爬山虎叶子动人的姿态。你能读好这段话吗？　　可以采取自读、抽读、引读、男女生分组读、看图读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。　　[在学生感叹爬山虎叶绿姿美的时候，老师质疑，让学生在感性的阅读中深思探究性的问题，加深对文本的理解；寻找

6、叶子和脚之间的联系，使学生顿悟：原来“叶尖一顺儿朝下”与”爬山虎一脚一脚往上爬”是有内在关系的，以激发起他们观察大自然的热望，引发他们探索事物奥妙的热情。这是对第二环节内容的深化，并不是简单的重复。]　　2.在字词中体会作者表达的准确。　　（1）师：这篇课文以观察准确、用词准确而闻名。你能在读中发现这个特点吗？请读书后举例具体说明。教师根据学生的交流，重点引导学生体会下列句段：　　（2）读一读上面的段落，用圆点标出能表现爬山虎“爬”的动作的词语，再读一读。　　（3）自由朗读，抓住这些“爬”实用文档的动词，以不同的方式与大家交流爬山虎的脚是怎样往上爬的？（可以以第一

7、人称的口吻自述爬山虎爬墙的过程。可以学一学，表演爬山虎的脚变化爬行时的样子。）　　（4）先自读自悟，再全班交流。引导学生自主学习，合作交流。理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了；启发学生体会“弯”“拉”“紧”的因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。　　[点评：这个环节是学生在前面初步把握课文内容基础上，引导学生通过重点词来深入体会“爬”的动作用词非常准确。教师的重点是引导学生深入品词嚼句，与前面初步理解“爬”的过程的要求不同，体现了阅读感悟的由浅入深的发展过程。]　　四、学习观察习

8、作运用