课堂观察量表(1)——学生学习的维度

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1、初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视角观察点观察结果评价反思准备①学生课前准备了什么?是怎样准备的?②准备得怎么样?有多少学生作了准备?③学优生、学困生的准备习惯怎么样?倾听①有多少学生能倾听老师的讲课?对哪些问题感兴趣?②有多少学生能倾听同学的发言?对哪些问题感兴趣?③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人?互动①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?⑤学生的

2、互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?自主①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?②学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?④学生自主学习的质量如何?达成①学生清楚这节课的学习目标吗?②预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/测验/成果展示)?有多少人达成?③这堂课生成了什么目标?效果如何?6初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不

3、同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?呈示①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何?是否有效?③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?指导①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/)?是否有效?②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学

4、生围绕学习内容自命题目并自主探究)?是否有效?机制①教学设计与预设的有哪些调整?为什么?效果怎么样?②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样?④有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?6初中课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间讲课人评课人课题视角观察点结果统计评价反思目标①预设的学生的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?②目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否符合该班学生?③在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?内容①教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?是否合理?②课堂

5、中生成了哪些内容?怎样处理?③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?④容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?实施①预设的教学方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)有哪些?与学习目标的适合度?②是否体现了学科的特点?有没有关注学习方法的指导?③创设了什么样的情境?是否有效?评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?③如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?资源①预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/多媒体)②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?③生成了哪些资源(错误/回答/作

6、业/作品)?与学习目标达成的关系怎样?④向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?6初中课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间讲课人评课人课题视角观察点结果统计评价反思思考①学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?②教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?③怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?④学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?民主①课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?③师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?

7、创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?③课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的?关爱①学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?②特殊(学习困难、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?③课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?特质①该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)?②整课堂设计是否有特色(环节安排/教材处理/导入/教学策