人教2001版语文五年级下册凡卡

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1、小学语文六年级下册15.《凡卡》阅读教学设计香格里拉市格咱乡小学斯娜央宗【课标陈述】1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。.3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。【教材分析】　《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于１８８６年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给

2、爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。【学情分析】　课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境

3、况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。学习目标1．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。3.通过学习本课，使学生关注小主人公的悲惨命运，感受小凡卡极度痛苦的内心世界，引发学生深切的同情心，激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。　学习重点　理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。　学习难点　作者的叙述、信的

4、内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教学课时第二课时教学过程第二课时一、介绍背景，导入新课我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书

5、课题）二、整体感知，理清脉络　1．按要求自读课文。　　（1）将课文读正确，读流利。　　（2）画出文中出现的人名及人物的身份。　　（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）　　（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2.检查自读。　(1)读准人名，并明确人物的身份。　　　　　　凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。　　　　　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。　　　　　　康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。　　　　　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。　　　　　　菲吉卡：牧主。　　　　　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。　　　　　　卡希旦卡：老母狗的名字

6、。（2）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）三、感受凡卡悲惨的学徒生活1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3．结合词句，汇报交流。　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮

7、带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉。过渡：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望