教科版科学六年级上册教材分析第一单元

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1、教科版科学六年级上册教材分析——第一单元  《机械与工具》一、单元教学的意义本单元是六年级上册第一单元，本单元尝试通过指导学生研究一些简单的机械和工具，让学生认识生活中运用的一些简单的机械原理，并通过研究这些简单的机械原理，培养学生开展比较完整的探究活动的能力。通过本单元的教学活动，学生们可以获得以下几个方面的发展：第一是在作为探究的科学方面：在6年级，我们应该为学生提供参与完整的和部分探究过程的机会。在完整的探究过程中，学生首先提出问题，然后设计研究方案、收集数据、构造原有问题的答案、交流探究过程和探究结果。

2、在部分探究过程中，培养他们探究过程某些方面需要的能力和理解力。比如在本单元中，前面安排的是让学生参与一些部分探究过程的活动。我们常用的工具重在培养学生的交流与表达能力、制定研究计划的能力；杠杆秘密重在培养学生收集数据以及利用数据进行解释的能力，等等。在本单元的最后一课，安排学生研究“我们的自行车”，就是在尝试让学生参与一个比较完整探究过程。学生们首先选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，然后在小组里开展讨论，制定一个研究计划，小组根据制定的研究计划开展研究活动，收集证据，完成小组的研究报告，最后还要全班交流

3、小组的研究报告。这样一个过程，让学生经历了探究的几个重要阶段，既可以让学生对机械基本原理有更深刻的认识，也可以较好的培养学生参与科学探究的能力。在本单元中，我们还应该让学生做到：能够提出并能识别与机械有关的问题，并设法找到尽可能的答案及解决办法；利用在实验研究中收集到的数据，并进行整理，以记录和展示研究结果。第二是在物质科学的研究领域里，根据《课标》的要求，我们指导学生“探究怎样才能使天平和杠杆保持平衡”“知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮等。”本单元遵循把科学与技术

4、紧密结合的原则，在指导学生研究机械原理的同时，还比较重视技术层面的知识。机械是利用或产生运动，由一个或几个简单机械组成以发挥某种作用。随着研究的开展与深入，学生将对机械有更深的理解，在研究机械、设计制作机械方面有更加成熟的技能，在单元的结束部分，学生将研究到机械可以组成系统，如研究自行车的机械系统等。通过本单元的教学活动，我们引领学生们实现：通过观察，描述在利用杠杆这种简单机械来帮助我们解决生活中的一些实际问题时，因为杠杆支点位置的不同而带来的力的变化；通过观察，描述轮和轴在一个平面运行的情况，了解轮轴的作用；

5、通过观察，描述滑轮装置的作用，并通过使用滑轮了解机械效益的概念等。第三是在科学技术与社会生活的联系方面：我们通过本单元的活动，力图让学生认识几种常见的利用杠杆原理的物体，并描述它们是如何省力的；能够描述在我们的生活中是如何利用、改进和组装机械的；能够描述在不同的环境中，人们是如何利用不同的机械设备和系统来满足需要的。二、理解·思考·研讨在本单元的研究活动中，需要我们认真去思考的问题很多，值得我们重点思考和研讨的问题有：1．在6年级里，我们对学生制定研究计划应该要求到什么程度？关于制定研究计划，在本套教材中从三年

6、级就开始了，先是口头的制定观察计划、简单的书面计划，有一定的研究主题的计划等等，到了6年级，对于制定研究计划，我们要求学生们达到一个什么程度？对于他们提出的研究主题，要不要作一定的引导或者是限制？2．在6年级里，我们应该如何引导学生通过批判性和逻辑性思维来建立证据与解释之间的关系？对证据进行批判性的思考指的是，确定应该采用什么样的证据并对零乱的数据进行解释。特别是，学生能够评价通过简单实验所获得的数据，对这些数据进行归纳总结并且对实验中的因果关系形成一个逻辑论点。6年级的学生应该开始根据两个或多个变量之间的关系

7、来陈述某些解释。3．在研究打开盖子的工具时，我们引导学生分别研究了打开油漆桶的铁片和打开饮料瓶的开瓶器，通过比较这两种工具，学生们会发现些什么？我们希望他们能发现什么？4．在研究“杠杆的秘密”时，学生需要同时改变两个变量：一个是钩码的位置、一个是钩码的数量，在这个复杂的实验中，我们期望学生们从中发现什么规律？我们应该怎样去引导学生做这个研究？5．在研究大小不同的轮和轴的时候，我们应该给予学生一些什么帮助？这个研究的目的是什么？6．研究了起重机以后再次让学生做“小个子战胜大力士”的游戏，想想这一次的游戏会出现什么

8、结构？学生们根据这个结构会怎样思考？我们怎样引导学生根据观察到的现象思考它后面包含的科学原理？7．研究我们的自行车是本单元的高潮，也是一个比较开放的研究内容，学生们在这里能经历一个比较完整的探究过程。在学生经历这个比较完整的探究过程中，老师应该做些什么？比如怎样组织学生的研究活动、怎样引导学生研究跟主题相关的内容，等等。三、活动分析在开展本单元教学活动时，我们一定还会产生新的问题，可能