奖励对创造力的影响及其机制[1]

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1、心理科学进展2012,Vol.20,No.9,1419–1425AdvancesinPsychologicalScienceDOI:10.3724/SP.J.1042.2012.01419*奖励对创造力的影响及其机制1112徐希铮张景焕刘桂荣李鹰12(山东师范大学心理学院;山东师范大学教育学院,济南250014)摘要在奖励对创造力的影响的问题上,相关研究一直存在很大争议。在系统分析以往研究的基础上,认为奖励既可以促进创造力也可以阻碍创造力,这取决于对奖励的界定及对创造力的理解,也受个体差异和外部环境因素的影响。在作用途径

2、上,奖励可以通过动机或认知因素以及它们的综合作用对创造力产生影响。研究在此基础上构建出一个综合了奖励和创造力及其影响因素的模型。关键词奖励;创造力;个体差异;环境因素;动机;认知分类号B844;B842创造力对个体的生存和发展具有举足轻重的来的研究。作用,提高个体的创造性也就成了各个组织的重1奖励影响创造力初期研究的分歧要目标。在提高创造力的众多方法中,研究者首推奖励并就其如何影响创造力开展了广泛研究,关于奖励对创造力的影响,存在两种研究取但研究结论存在很大争议(Eisenberger&Cameron,向：认知取向(c

3、ognitivelyoriented)和行为主义取1996;Hennessey,2003)。一般而言,设置各种奖励向(behaviorallyoriented)(Deci,Koestner,&Ryan,可有效提高学习和工作效率,但奖励能否真正提1999;Eisenberger&Rhoades,2001)。认知取向研高创造力,此前近40年的研究仍然不能给出明确究者基本上认为,奖励是削弱创造力的主要因素一致的答案。该领域的研究存在两种相反的结论,之一;行为主义取向的研究者基本上认为奖励可即奖励阻碍创造力和奖励促进创造力。持前

4、一种以促进创造力。实证研究的结果也同样存在分歧。观点的研究者认为,创造性的充分发挥需要来自1.1奖励影响创造力的理论分歧内部动机的支持,因为奖励在大部分情况下会削认知取向研究的哲学基础可以追溯到卢梭和弱个体内部动机,因此奖励会降低创造力罗杰斯等人对人性的理解,他们强调个体的自由,(Amabile,1996;Hennessey,2000)。持后一种观点把创造力看作是一种自发的自我表达,认为只有的研究者指出,创造力和其它行为一样,会在奖在个体感到充分自由的情况下才能得到充分发励的作用下得到提高(Eisenberger&Sha

5、nock,挥。另外,西方文化传统所提倡的自我表达、自2003)。本文在系统梳理和比较以往研究的基础上,我决定以及个人主义价值观使得研究者相信创造分析了在奖励影响创造力过程中起作用的各种因力必须是自发的、不受外部限制的。因此,认知素及机制,同时介绍了近期的研究成果并展望未取向的研究者们认为,与其它能力相比,创造力需要更多的内部动机驱动和更自由的外部环境支持。他们用一系列理论解释奖励对创造力的消极收稿日期：2011-11-23影响,其中认知评价理论(cognitiveevaluation*教育部哲学社会科学重大课题攻关项目(

6、11JZD040);theory)和过度合理假设(overjustification教育部人文社会科学规划基金项目(12YJA190024,hypothesis)的影响较为广泛。认知评价理论指出,10YJA880067);山东省自然科学基金项目奖励会降低个体从事任务的动机质量进而降低创(ZR2009DM023);“发展与教育心理学”山东省十二五造力(Deci&Ryan,1985)。过度合理假设认为,奖特色重点学科建设项目。通讯作者：张景焕,E-mail:Zhangjinghuan@126.com励的出现会使个体对自己从事

7、创造性活动的理由14191420心理科学进展第20卷由对创造力本身转向奖励,这种转变会削弱内部(1989)考察了奖励对7~13岁儿童创造力的影响。动机进而削弱创造力(Lepper,Greene,&Nisbett,实验将被试分成3组,分别为实验者奖励组(由实1973)。此外,Amabile(1996)用“迷宫比喻”来解释验者给予奖励),电脑奖励组(由电脑给予奖励)和奖励对创造力的消极影响。她指出,在奖励和评无奖励组。研究发现,前两组被试的任务创造性价面前,个体的目标是尽快走出迷宫,所有的行都显著低于无奖励组。随后Amabi

8、le(1996)对奖励动将被限于这个目标,个体会在奖励和评价面前影响创造力的诸多实证研究总结后发现,各种形选择最直接和安全的路径,而创造性想法经常需式的奖励对内部动机和创造任务表现都存在不同要深入迷宫找到更多新出口,因此奖励会阻碍创程度的削弱作用。造力的发挥。另一些研究则表明,如果奖励与创造力之间行为主义取向的哲学基