教“思想”,如何理直气壮并触及心灵

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1、教“思想”，如何理直气壮并触及心灵 浙江教育报2018年1月12日记者黄莉萍他，首届全国思想政治优质课评比一等奖第一名。他的课让《经济常识》教材主编也发出了“祝老师上课讲的一些观点，我们在编写教材时也没有想到”的感慨。他，享受国务院政府特殊津贴、省功勋教师……如此荣耀，却让一群学科内外的特级教师、教研员发出“心疼”他的声音，“普通高中思想政治新课程实施、深化课程改革、新高考……祝老师殚精竭虑、华发渐生，带领着我省思政学科教师走向自信！”“思政教师要上好课，就必须理直、气壮！”1月8日，祝国强功勋教师教育思想研讨会上，来自全省各地的思政

2、学科名师、教研员“不期而遇”地进行了一次学科本质的大讨论——□本报记者黄莉萍“理直气壮讲政治，‘理直’离不开科学的理论，‘气壮’则得益于生活气息。”省特级教师陆志龙曾系统地研究过前辈祝国强的课堂和教育理论，而后成长迅猛。和其他同行一样，初遇祝国强的课堂，省特级教师项先银“惊为天人”，“一堂‘事物运动是有规律的’哲学课，6个行云流水般的探究活动，就完成了学生知识、能力、觉悟甚至行为上所要达到的目标！”他们的人生目标都因此定位为“今后一定要上这样理直气壮的课”。一个人和一门学科“我们从事思想政治教育的，可以说是灵魂的工程师。这份职业让我们

3、敬畏，也唯有敬畏，才能走进生命，触及生命。”时隔多年，省特级教师陈方梁依然清晰地记得大学同学祝国强的这句话。陈方梁还回忆：“当年政治高考只考学生死记硬背的功夫，这使得政治课在学校里、社会上的地位极低，声誉很差，政治教师被弄得抬不起头来。”“只有尴尬的教师，没有尴尬的学科。真正爱一门学科就建设这门学科。”这些年，杭州高级中学教师鲁新民一直用祝国强的这句话激励着自己。“工作之初，他每天忙着‘抠’标点符号，这倒成了他‘笑傲江湖’的武林秘籍。”祝国强曾经告诉陈方梁，“标点符号是了不起的发明，不但代表着段落、层次，还有逻辑、语境，研究它是读透教

4、材最有效的途径。”祝国强就这样用了10年功夫，钻研教材、参考书，探讨课堂设问、举例，反思教案与教学，编制练习题，深化教材，超越教材……“祝老师每一节课结束后的作业题都是自己原创的。”“这是一门培养学生‘知识上的鉴赏力’和‘行为上的良好表现’的学科，发展的是学生的核心素养。”嘉兴教育学院教研员沈毓春深深信服并践行着师傅祝国强的“社会发展飞快，思政教师因此有义务在了解教材编者意图的基础上，对教材中的有些教学内容进行适时的修改和增加”的思想。“要做到这一点，必须要有深厚的功力。”“特级教师、功勋教师、正高级教师、享受国务院政府特殊津贴，这意

5、味着什么，意味着全省中学思政学界，达到这个高度的，仅此一人。”在陈方梁的眼中，祝国强的独一无二由来已久，“刚上大学时，中午时分别人在午睡，他却捧着《资本论》在苦读”。“每天晚上，老祝都在阅读，读文史哲的原典，用尺子细心划出要点，加上工整的批注，有的摘录到书摘卡中，分类整理。”上世纪80年代曾经合住在余姚市第三中学校园戏台后陋室中的室友回忆。同事说：“每次教高一经济常识课前，他规定自己必须读完一本经济学著作，亚当·斯密的《国富论》、凯恩斯的《就业、利息和货币通论》等都成了他涉猎的对象。”同行说：“他购买了有关政治、经济、哲学、宗教、民族

6、、神学、法律等几十部词典，每天翻阅、理解、思考。”祝国强的很多徒弟都提到了他的一节展示课“农业是国民经济的基础”，“深深震撼，引发深思”。他的徒弟、宁波中学校长邵迎春回忆，光农业的定义，祝老师循循善诱，带领学生层层剖析，剥洋葱皮般花了整整15分钟，“看得我直冒冷汗，徒弟们都说‘祝老师的课最大的特点就是辩证和理性’”。祝国强是浙江思政教育界最早提出深度学习和深度课堂的人。对于自己“苦行僧”般的教育生涯，他认为源自“我一直有一种深深的危机感，有点如临深渊，如履薄冰的感觉”。这样的感觉一直到他进入省教育厅教研室任思政教研员，一直到他临近退休

7、的现在。上有味道、有思考的课，上深入浅出、深入妙出、深入趣出的课，在祝国强的示范和引领下，渐渐成了我省中学思政教师们的共同追求。理直气壮“讲政治”“思政课，是思想的操练。”“政治学是人学，因而思政课不是概念的贩卖，而是实实在在的生活现实和人的精神世界。”“教师应把思政课中最鲜活的东西挖掘、提炼出来，综合分析，再结合社会现实和学生认知水平，点燃学生生命中的激情，激发他们的参与意识和探究问题的兴趣。如此，是知识的传达，更是人的关怀。”……他的徒弟、慈溪中学教师王春晖依然记得“哪怕是一堂课的导入环节，祝老师都会准备10种方案，并反复揣摩”。

8、祝国强还常常跟他们讲，课堂要以学生为本，要在与社会生活密切联系、解决实际问题的基础上，关注学生核心素养发展。在上世纪90年代，现宁波市教育局教研室政治教研员、省特级教师许军国曾和祝国强一起在余姚中学任教。余姚中学西北角原