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1、第21卷现代教育技术Vol.212011年第4期ModernEducationalTechnologyNo.42011*高校教师信息技术应用能力灰色多层次评价模型邱华（河海大学常州校区，江苏常州213022）【摘要】高校教师的信息素养和信息技术应用能力已经成为基本的素质能力要求。构建了高校教师信息技术应用能力评价指标体系，包括了信息理念、基础知识、信息应用能力和应用效果等方面，应用层次分析法和灰色系统理论建立了综合评价模型，通过实例计算验证了评价模型的可行性，为高校开展教师信息技术应用能力评价提供了一种量化分析方法。【关键词】高校教师；信息技术；灰色系统；层次分析法；综合评价【中图分
2、类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2011）04—0081—032信息基础知识引言高校教师运用信息技术，必须具备必要的信息技术基础《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》知识，包括必要的计算机硬件知识，能较为熟练地使用Office指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，要把教育信息办公软件和常用的计算机软件，能够较熟练地进行文字处理化纳入国家信息化发展整体战略，提高教师应用信息技术水和数据计算；具有必要网络基础知识，能够收发邮件、编写平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。高校教网页、制作网站等；能够根据课程特点，运用相应的
3、工具软师信息技术应用能力包括信息的获取、分析、应用、创新能件及多媒体技术制作辅助教学课件，并在教育教学活动中取力和信息技术与教学内容、教学方法的整合能力。当前，从得良好效果。高校教师信息技术应用的实际情况来看，教师的教育教学观3信息技术应用能力念有待更新，基于网络和多媒体技术的教学方式还有待改进，首先，高校的大多数本科专业，都有相关的应用软件，信息技术与教育教学过程的整合还不尽人意，教师信息素养要使大学生能够具备必要的软件使用能力，就必须要求教师[1][2][3]还有待提高。构建高校教师信息技术应用能力评价指标能较熟练地使用。其次，课程网站、专业网站的建设，是信体系，组织开展信息技术
4、应用能力评价工作，对于促进高校息技术与教学内容结合的主要形式，教师必须积极参加相关教育教学内容的信息化建设，提高教师的信息技术应用能力，网站的建设，改变传统教学模式，采用多媒体辅助教学、网具有现实的参考价值。络教学等多种方式，提高教学效果。同时，高校的教学管理系统、科研管理系统、人事管理系统等，是教师日常工作的一教师信息技术应用能力评价指标体系内涵重要支撑，熟练使用这些系统，是提高教学科研工作效率、根据国内外高校教师信息技术应用能力的内涵和教育教改进教学管理的必然要求。学工作的实际需要，构建高校教师信息技术应用能力评价指4信息技术应用效果标体系，包括信息理念、信息基础知识、信息技术应
5、用能力高校教师信息技术应用效果主要体现在教育教学过程和和应用效果等四个方面。人才培养过程。首先，学生对于教师在教育教学工作中应用1信息理念信息技术的效果最有发言权，他们从受益者的角度提供客观高校教师运用信息技术，首先必须遵守国家有关法律法的评价。其次，同行教师和教学管理人员可以根据自身的经规，坚持社会主义核心价值观念，体现高尚的道德和健康的情验和专业的特点，对教师应用信息技术的效果给出评价。第操。同时，教师信息技术应用能力与效果还与高校的信息技术三，教师应用信息技术的成果，还包括教改论文、优秀课件、应用环境有极大的关系。因此，高校必须建设较完善的校园网立体化教材等单项性成果以及精品课
6、程网站、品牌特色专业络，及时更新多媒体教学设备，组织教师信息技术的培训与交网站等综合性成果。流，为教师在教育教学活动中运用信息技术创造良好的条件。5指标体系层次结构同时，高校教师要树立与信息技术发展相适应的人才观念、学根据评价指标体系内涵，构建指标体系三层结构。评价习观念和教育教学观念，不断学习和应用信息技术，主动地将目标层为高校教师信息技术应用能力，一级指标层包括信息信息技术应用到教育教学活动中，提升教育教学效果。理念、信息基础知识、信息技术应用能力和应用效果等四项，81二级指标层包括信息法律法规、校本培训、教育教学观念、权函数fe(x)(e=1,2,3,4)：课件制作、学生评价和
7、人才培养效果等十八项指标（见表1）。1x,x∈[0,9]⎧9⎧1x,x∈[0,7]⎪7⎪f(x)=⎨1,x∈[9,10]；f(x)=2-1x,x∈[7,14]；12⎨7表1高校教师信息技术应用能力评价指标体系⎪⎪⎩0,x∉[0,10]⎩0,x∉[0,14]目标一级指标二级指标1x,x∈[0,5]1,x∈[0,3]⎧⎧C11信息法律法规⎪5⎪1f(x)=2-1x,x∈[3,6]；C12信息道德伦理f3(x)=⎨2-5x,x∈[5,10]；4⎨3B1⎪⎪C13
