浮力工作案例

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1、教学基本信息课题人教版第十四章第五节浮力作者及工作单位　廊坊市第十一终须尹凤娟指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况　在浮力知识的教学中，要注意复习力、二力平衡、密度及液体压强等有关知识。在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律，让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法

2、和对物理学习的重要性，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习。浮力的现象在生活中很常见，但是也要学生平时多留心观察，在做题和应用中才能做到理论与实践相结合。本节课打算以生活中的现象引入问题，然后再结合实验来验证科学理论，并进行练习。期中除了阿基米德原理这个实验，再多做一些学生平时不留意的问题来让他们加深感性认识，如蜡烛在水中的浮沉等。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中

3、的地位，前后教材内容的逻辑关系。l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。　学生对于浮力有一定经验，但又不是完全清楚，教材正式从这一角度切入的。教材安排了一些小实验（在弹簧测力计的下面悬挂一个铝块，把铝块浸入水中，比较前后两次测力计的读数），及对实验结果的分析，很容易得出测力计示数的减小，是由于浸入水中的铝块

4、受到了水的浮力作用，由此得出在水（液体）中下沉的物体也会受到浮力作用的结论。除此之外，完成这个实验，还可以让学生学会用弹簧测力计测浮力大小的方法，可谓一举多得。　　　教材开始设计了2个小实验，这两根实验都要涉及到物体浸入液体中体积的变化。教师要引导学生把物体受到的浮力与“物体浸入液体的体积”，进而与“物体排开液体的体积”联系起来，为探究“浮力的大小等于什么”作好准备。　　完成这个探究并不困难。需要注意的是如何使探究中测量的数据尽可能准确一些。这里，塑料块的大小（重）、弹簧测力计、烧杯大小的选择都有一定的影响，要先

5、试一试。这有助于让学生通过实验能直接得出结论。虽然教材上已经把探究的过程用图示的形式给出了，但教师仍然要鼓励学生猜想。先猜想，再实验。为了帮助同学们理解图示的内容，教师还可以提一些启发性的问题，如：弹簧测力计在各次测量中的示数究竟表示什么？怎样能把塑料块排开的液体全部收集起来？让学生思考后再实验。这些工作做得越扎实，学生越能顺利地完成探究，并得出结论。　　新教材没有像过去那样给出浮力计算公式。但如果学生理解了F浮＝G排的物理意义，结合前面所学知识也是可以推导出来的，教师可鼓励学生大胆地试一试。　　既然浸入液体中的

6、物体都受到浮力的作用，为什么浸入液体中的物体有的会下沉，有的会上浮？这实际上需要对物体进行受力分析。教材对这一部分的处理比较简单，直接给出了物体在液体中浮沉的条件，教师可根据自己的情况来进行处理。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环

7、节，最终形成本节课要达到的知识。l        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　学生在生活对于浮力中已经有所认识，但这些认识很肤浅。比如对于漂浮在水面的物体受到浮力有直观的感觉，但对在水中下沉的物体是否也受到浮力却不清楚。当然，更不清楚浮力是怎样产生的、浮力的大小跟什么有关等问题了。学生通过课本前面的两个小实验可能会对影响浮力大小的因素产生兴趣，并提出猜想，这时可以让他们自行设计实验验证。阿基米德原理实验作为学生分组实验出现，让

8、学生从物理的角度用科学的研究方法来研究问题。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）　知识与技能目标：1.认识浮力及其方向。2.知道阿基米德原理过程与方法目标1.通过实验探究认识浮力。2.经历探究浮力大小的过程。情感态度价值观目标1.培养严谨的科学态度和协作精神。2.学习阿基米德善于观察思考的精神。教学重点和难点　教学重点1.探究认识浮力，会测量浮