10.1《浮力》教学案例

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1、10.1《浮力》教学案例10.1 《浮力》教学案例设计思想:体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,让学生在教师引导下完成:猜想——设计并进行实验——分析论证——得出结论的过程,培养学生的动手操作能力、交流合作能力及分析问题、解决问题的能力。教学目标:(一)知识与技能1、了解生活中的浮力;2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;3、理解浮力产生的原因;4、初步探究决定浮力大小的因素。(二)过程与方法1、通过观察,理解浮力产生的原因;2、通过实验,初步探究决定浮力大小的因素。(三)情感、态度、价值观1、鼓励学生大胆猜想,积极参与探究活动;2、通

2、过实验探究,培养学生尊重科学,实事求是的科学态度。 重点:通过实验探究得出决定浮力大小的因素难点:理解浮力产生的原因课前准备:教师:多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块学生:弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块教学过程:(一)导入新课多媒体播放:万吨巨轮能在海面乘风破浪,平稳航行;节日的气球可以升到空中,金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问:这些现象都蕴含了什么物理知识?学生:浮力师:对,这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。 (设计意图:以学生生活中常见的现象为切入点,激

3、发学生学习兴趣)(二)推进新课一、浮力1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?(教师提示:阅读课本,结合二力平衡条件,受力平衡与物体运动状态关系,分析漂浮在水面物体的受力情况)学生活动:(讨论回答)浸在液体中的物体,受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反:竖直向上,施力物体是水。2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?演示实验:(1)弹簧测力计下悬挂一铝块,读出此时弹簧测力计的示数,即为铝块所受重力。(2)把铝块浸没在水中,看看示数有什么变化。请同学分析实验现象相互交流,回答:下沉的物体是否受到浮力?同时得出测

4、量浮力的一种方法。学生活动:(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力(2)浮力的一种测量方法:称重法 F浮=G-F拉3、浮力是怎样产生的?演示实验:(1)如图甲,将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中,向饮料瓶中加水,乒乓球并不浮上来。(2)如图乙,用手堵住饮料瓶口,乒乓球浮上来。 乙甲学生活动:对比两次乒乓球受到水的压力情况,结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况,得出浮力产生的原因:浸在液体中的物体,其上、下表面受到液体对它的压力差。(教师提示:根据液体内部压强知识,分析浸在液体中的物体受到的压力情况)(设计意图:八年级学生的

5、抽象思维能力较弱,对于浮力产生的原因,需要借助实验,加强直观性和形象性,便于学生理解和掌握。)二、探究浮力的大小与哪些因素有关?1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51实验,并结合生活经验,说出你的猜想和依据。学生活动:讨论、说出猜想教师活动:引导学生对提出猜想进行分析,剔除不合理猜想 猜想总结:①浮力的大小可能跟液体的密度有关②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关2、要验证上述猜想,应采用什么研究方法?学生:控制变量法3、分组实验,每小组同学

6、探究其中一个猜想学生活动:①各小组针对本组要探究的猜想,设计实验步骤及记录实验数据的表格,然后进行探究实验②根据实验数据分析论证,得出结论③各组派代表汇报实验过程及得出的结论教师活动:①巡回指导实验操作②对学生的合作探究过程给出评价③和学生一起归纳、总结,得出结论结论:物体在液体中所受浮力的大小,跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关,跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大,液体的密度越大,浮力就越大。(设计意图:鼓励学生大胆猜想,并对猜想进行探究实验,培养学生的动手操作能力和交流合作能力)(三)课堂小结:1、浮力

7、的定义及产生原因2、影响浮力大小的因素:液体的密度,物体浸在液体中的体积(四)当堂检测1、用弹簧测力计在空气中称一物块,测得重为12N,将其一部分浸入水中,弹簧测力计的示数为8N,则该物体受到的浮力为 N.2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中,受到的浮力最大的是( )A、水 B、酒精 C、盐水 D、无法确定板书:10.1 浮力一、浮力:1、定义:浸在液体中的物体受到向上托的力2、方向:竖直向上3、测量方法:称重法: F浮=G-F拉4、产生原因:物体上下表面受到液体对它的压力差二、决定浮力大小的因素:1、液体的密度2、物体浸在液体中的体

8、积教学反馈:1、课堂容量较大,学生对知识的巩固和练习不够,留待课后完成,2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力,学会了称重法测浮力,为下一节学习阿基米德原理打下了基础。

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