10.1《浮力》教学案例

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1、10.1《浮力》教学案例10.1 《浮力》教学案例设计思想：体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生在教师引导下完成：猜想——设计并进行实验——分析论证——得出结论的过程，培养学生的动手操作能力、交流合作能力及分析问题、解决问题的能力。教学目标：（一）知识与技能1、了解生活中的浮力；2、了解如何用弹簧测力计测量浮力；3、理解浮力产生的原因；4、初步探究决定浮力大小的因素。（二）过程与方法1、通过观察，理解浮力产生的原因；2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。（三）情感、态度、价值观1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动；2、通

2、过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。 重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素难点：理解浮力产生的原因课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块教学过程：（一）导入新课多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？学生：浮力师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。 （设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激

3、发学生学习兴趣）（二）推进新课一、浮力1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？（教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况）学生活动：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？演示实验：（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。（2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力？同时得出测

4、量浮力的一种方法。学生活动：（对比、分析、讨论得出）（1）下沉的物体也受浮力（2）浮力的一种测量方法：称重法 F浮＝G－F拉3、浮力是怎样产生的？演示实验：（1）如图甲，将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中，向饮料瓶中加水，乒乓球并不浮上来。（2）如图乙，用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来。 乙甲学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。（教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况）（设计意图：八年级学生的

5、抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。）二、探究浮力的大小与哪些因素有关？1、你认为浮力的大小与什么因素有关？阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。学生活动：讨论、说出猜想教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想 猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法？学生：控制变量法3、分组实验，每小组同学

6、探究其中一个猜想学生活动：①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验②根据实验数据分析论证，得出结论③各组派代表汇报实验过程及得出的结论教师活动：①巡回指导实验操作②对学生的合作探究过程给出评价③和学生一起归纳、总结，得出结论结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。（设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力）（三）课堂小结：1、浮力

7、的定义及产生原因2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积（四）当堂检测1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为 N.2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力最大的是（ ）A、水 B、酒精 C、盐水 D、无法确定板书：10.1 浮力一、浮力：1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力2、方向：竖直向上3、测量方法：称重法： F浮＝G－F拉4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差二、决定浮力大小的因素：1、液体的密度2、物体浸在液体中的体

8、积教学反馈：1、课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。