丁案例 Word 文档 (3)

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1、善待幼儿成长中的“逆反”案例背景：我班陈家硕小朋友今年6岁，他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知识面较广，但是他有特别强烈的逆反行为，这和他的父母工作有一定的关系。他的爸爸在公安部门工作，妈妈在旅游公司工作，平时接触的知识面较广，他平时在家里遇到不懂的地方就问父母，有了不同的知识，他就觉得自己很了不起，都是以自己为中心。由于自我意识的发展，主观能动性就强，对家里人的要求和安排不会一味服从，喜欢闹“独立”，家里父母叫他干什么事情的时候，他就表现出任性、不听话，你叫他这样，他非不这样，常常使得家长束手无策，其实这种现象在心理上称为逆反心理，是一种心理特点

2、，而家长如果不了解孩子的这种特点，没有把孩子作为一个独立的个体看待，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，而认为孩子变坏了，不乖了，对孩子的行为横加指责一味训斥，打骂，这对幼儿的心理发展会产生不良的后果，执拗任性或胆大妄为。案例描述：一天要上课了，我请幼儿坐到自己的位置上，“请小朋友坐好”“大家坐好”，这是教师经常用的一句话，这时候只见一位幼儿叫起来说：“老师，陈家硕还没有坐好”，陈家硕这时候还站在位置上，我就对他说：“陈家硕快坐下来，你这样会影响别人的”，这时候他慢吞吞的，我看他慢吞吞的没有坐好，我又叫了一声：“陈家硕还不快点坐好”，他这时候看着

3、我不理不睬，还是半坐不坐的，我这时候看了就火大，有种说不出的感觉，这孩子怎么能这样，真是反了，连老师的话也不听了，我忍住“火”。下了课我就去找他，问他：“你为什么不听老师的话呢？我叫你坐好，你还是不坐好”。他低着头说“如果我坐下去了，你就看不见我了啊！”我被他问到了，气的一句话也说不出来，哪里有这样的叛逆的幼儿的啊！到了户外游戏的时间了，我带幼儿到外面做游戏，我们大家在一起高高兴兴做游戏的时候，陈家硕又一个人跑到滑滑梯那里去玩了，魏永兴小朋友来告诉我，说陈家硕不听老师的话，去滑滑梯了，我一过去他就慢慢向我走过来，还向我道歉说：“老师我错了，我下次听你话了

4、”。本来想好好教育一下，可我见他主动认错，也将“火”忍了下来，可心里总觉得不是滋味。下午快放学的时候，陈家硕拿高锐瞳的衣服玩，小朋友们都来告状，我立即上前制止，他看我批评他，就对我说：“我帮他把衣服捡起来，现在不是还给他了吗，干嘛说我？”莫智轩在一旁也大声说：“不对，你就是在拿衣服玩，还甩来甩去。”陈家硕一听，狠狠的望了莫智轩一眼，当我转过身一瞬间时，我听到他嘴里嘟囔着：“要你管，再说我就让我爸爸把你抓起来！”我回头不敢置信看着他，他却低着头不说话了。案例分析：（一）家庭因素：现在的家长大多望子成龙，望女成凤心切，有的父母不尊重孩子，往往忽视了孩子自身的

5、素质和能力，管教孩子往往不许孩子这样不许孩子那样。有时家长还过于严厉，采用硬性手段限制孩子，还有的家长对孩子漠不关心，过分的宠爱等等都是导致孩子产生逆反的心理，表现出不配合甚至反抗的行为。如我班陈家硕的家庭观念较为特殊，父母较为强硬，以“不打不成材”的观念管教孩子，表面上孩子有点屈服，实际上不能真正明白其中的道理，即时屈服了，也会将愤怒宣泄在其它地方，表现为打同伴或不听老师话等行为；而陈家硕的奶奶和爷爷却抱着“孩子是宝”的观念，十分宠爱孩子，认为孩子还小，对孩子的一些行为不加以限制，甚至还妥协，这样不但改不掉逆反行为，反而进一步强化了逆反行为的发生，也给

6、孩子的教育增加了困难。（二）幼儿园教育：幼儿园虽有幼儿行为教育，但还不全面，不到位，或是形式化，表面化，没有持之以恒，教师每次活动或游戏都讲究是否达到预定的目标或效果，并没有太多关注个别幼儿的行为发展，不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义，做到知之而行。教师的自身修养不够，在幼儿逆反行为上，还未做到启发和正确的教育。在陈家硕这个幼儿身上反映出的逆反行为，也让我明白自己在教育活动中没有真正去尊重孩子，有时还带了一定的情绪化，一味和孩子拗下去，表面上虽然有所改变，但其实他不懂得自己行为的真正意义，不知道自己做得对与错，最终让逆反行为再次发生。反思

7、：逆反行为使家长大伤脑筋，处理不当更会严重影响孩子面对社会的适应能力，其实所有的孩子都有时不时有逆反的情绪，特别是在疲惫、饥饿、紧张或不安时。他们可能会争吵、顶嘴、不服从或藐视老师、父母和其他人，逆反行为通常是幼儿成长过程中一个正常的阶段。然而，当公然的不合作和敌视行为表现得频繁或持续出现时，或与其他同龄、同发展阶段的孩子相比表现得特别明显，或影响到孩子的社会、家庭和学校生活时，应引起父母和老师的关注。在处理这类问题时，我们要考虑适合孩子的发展水平和不同的身心发展特点。具体可以从家庭和幼儿园两方面着手：(一)尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的逆反行为。家

8、长要正确看待孩子的逆反行为，从小培养孩子树立自主观念，儿童萌发自我意识，独立就开