《松鼠》教学案例2

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1、《松鼠》教学案例一、设计理念课堂教学首先要走进学生的心灵世界。要把课堂当作师生心灵互动的场所，要把教育当作是一个“内心的旅程”，让学生通过受教育产生“心灵的经历”和“心灵化的过程”，获得对生命的真正了解，懂得对生命的真切珍惜。第二，要走进学生的生活世界。学生的生活世界有别于成人，课堂要注意联系学生已有的经验世界，学生熟悉的现实世界和想像中的未来世界，使学生的生活世界成为课堂的源头活水。第三，课堂教学要走进学生的知识世界，要贴近学生，要在学生的最近发展区的基础上设立教学目标，帮助学生学习、运用、发现、获得新知识，努力使学生

2、成为知识生成和建构的自由主体。随着现代信息技术的发展，随着课程改革的逐渐深化，“自主、合作、探究”的教学方法，网络环境下的课堂教学日渐深入人心，并逐渐成为一种日常的教学行为。但在具体实践的过程中，却存在着浅层次、表面化的现象，有的甚至是只求表面的热闹，而忽视了课堂教学的真正目的，有的甚至出现了忽视文本，脱离文本的荒唐之举，我想教材虽是课程资源之一，但就课堂教学而言，教材仍是重要的学习资源，因此，教师一定要带领学生回归文本，回归于文本的解读。首先要回归于文本中的“双基”。也即过去一直强调的基本知识和基本技能。以前是强调过头

3、，导致偏难怪繁，而现在不是抛弃，而应该是进行理性解读，辩证对待，不能从而从一个极端走向另一个极端。第二，要解读文本中的“原汁原味”。语文要引导学生品味，感悟语言文字的精妙，要能解读作者在文本中蕴含的丰富意蕴。正如成尚荣先生所言，语文教学的灵魂应该“附体”，这个“体”就是语言文字。离开语言文字，将“魂不附体”。本堂课将运用对话教学的方式，引导学生走进文本，让学生与文本对话，与作者对话，在感悟语言文字的精妙的同时，认识到人与动物的关系，认识到生命与生命的关系。二、教案【学习目标】：1、学习本文根据事物特点合理安排说明顺序。2

4、、体会和学习作者怎样用形象、生动的语言来说明事物。3、学会观察自己熟悉的小动物，并抓住特征向别人做生动细致的介绍。【教学重点】：这是一篇科学小品文，用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠特点，富有情趣，引人入胜，在阅读中要重点感受本文语言特征。【教学方法】：自主探究，讨论分析，朗读体悟，注重学生能力的培养。【课时安排】：2课时【课前预习】：1、扫清文字障碍。2、编列提纲，掌握文章的整体结构。3、提出问题。第一课时：自读课文，划分段落，编列提纲，理清顺序。（略）9第二课时学习目标：1、体会和学习作者怎样用准确、形象

5、、生动的语言来说明事物特征。2、学会观察自己熟悉的小动物，并抓住特征向别人做生动细致的介绍。一、导入课文：放有关松鼠的录象：筑窝、吃东西、蹦跳玩耍二、讨论交流：1、本文的语言特色。感受课文准确、形象、生动的语言特点。同学们，通过上一节课的学习，我们对松鼠已经有了一个大体的了解，能不能概括一下松鼠的特征？（漂亮、驯良、乖巧。）同学们最喜欢它的哪个特征，并结合具体的句子加以分析。可用“我觉得哪个词语（句子）好，因为它……”或“我喜欢……，是因为”的形式说一说。学生自由发言。老师小结：同学们体会得很好，看来说明文的语言不仅要简

6、练、准确，生动形象的语言更能吸引读者。2、听老师读句子（老师故意漏读），辨析存在的问题，进一步体会用词的准确性。（1）松鼠不躲藏在地底下，（）在高处活动。（2）他们（）很怕强烈的阳光。（3）松鼠不敢下水，（）松鼠过水的时候，（4）只要有人（）在树根上触动一下。（5）松鼠的窝（）搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。准确：经常、好像、有人说、稍微、通常。3、说明文的语言不仅要简练，更要能吸引读者。那么怎样才能使说明的语言准确、生动、形象呢？可以本文为例。学生讨论，教师归纳：用了拟人手法对松鼠做人格化的描写，用了准确、生动的形容

7、词、动词、副词。小松鼠这种本与人类特征无多大关系的小动物，在作者的笔下富有了人的灵性，栩栩如生，活泼可爱，令人亲近。也许是作者对小松鼠这种小动物过于偏爱的缘故，文章只述小松鼠的特点优点，而不言其缺点，好象天底下唯有小松鼠是至善至美者；文章只说小松鼠自由自在，活泼可爱，而不言其天敌对手对它形成的威胁、危害，也就是不想让读者读后有一种不适不快的阴影。可见作者对小松鼠寄寓了自己多大的感情！本文作者是著名的学者，作者说明事物，充分显示了科学家观察剖析事物严谨细致周密的风格，而集中体现于本文的便是作者说明语言的准确性。章中说明语言

8、的准确应用，同样也启示我们：作者说明事物与细致观察的关系是何等重要。三、朗读比赛：挑选自己喜欢的一段朗读，读出对松鼠的喜爱之情。各组推选一个代表比赛。语文组长作评委。9四、师生交流读书笔记。你还读过哪些描写小动物的文章，里面有描写她们外貌、动作的语言吗？能不能起来说一说？（要求：读片段，讲推荐理由。）五、片段练习。观