DNA复制对话案例

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1、生物教学案例一．案例名称：DNA复制探究性教学的对话案例二．使用对象：高一学生三．教学课时：1课时四．教学目标：1、记住DNA复制的概念2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。3、知道DNA复制在遗传上的意义五．教学重点、难点：DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，DNA复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。六．教具：多媒体课件七．教学过程：【复习提问】作为生物主要的遗传物质DNA，其化学组成的基本单位是

2、？DNA分子的空间结构是怎样的？主要特点是？DNA作为遗传物质必须要保持前后代的连续性，DNA是如何保持前后代连续性的？【导入新知】你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式有几种吗？1.学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。2.现在有两种假设，我们究竟应该相信哪一种呢？DNA是肉眼看不见的，如何才能分辨DNA呢？生物科学是一门实验性的科学，所有的结论都必须有实验证据。下面请同学们看课本52页，关于DNA复制的实验证据，并思考下面问题：3.在这个实验中，科学家采用了什么实验技术？（同位素示踪技术）4.我

3、们前面还学习过哪些实验应用了这种技术？【学生讨论总结】分泌蛋白的合成和运输；光合作用中氧气的来源；噬菌体侵染细菌的实验。5.在验证半保留复制时，科学家为什么也选用了这种技术，它有什么优点？【学生讨论总结】通过采用同位素标记，可以将亲代和子代的DNA区分开下面我们了解一下科学家以大肠杆菌为实验材料，运用同位素示踪技术设计了一个巧妙的实验，证实DNA的复制方式。6.假如用15N标记母链，用14N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果展示部分小组的讨论情况，小组间相互补充作出评价【

4、用图形表示结果】7.1958年Meselson和Stehl用含有15N的培养基培养大肠杆菌，经过多次细胞分裂，细菌细胞的DNA充分地被15N标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素14N的培养基中，然后，在不同时刻（复制不同代数后）收集细菌样本，从中提取DNA，再将提出的DNA进行离心，记录离心后试管中DNA的位置。密度大的DNA在试管的上方还是下方，密度小的呢？中等的呢？请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置。并画出示意图。请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置。并画出示意图。（巡视学生的活动，记录学

5、生出现的问题。）学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条，分别是轻带和重带；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有一条，全是中带。若复制2代呢，结果又是怎样？并画出条带的位置。（展示科学家的实际实验结果，并总结出科学发现的一般过程。）【学生总结】发现问题——分析问题，提出假说——设计实验，验证假说——得出结论，总结规律8.DNA的复制发生在什么时间？（有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期。）9.DNA位于细胞的那些结构中？（细胞核、线粒体、叶绿体）10.DNA的复制是在哪里进行的

6、？（主要在细胞核、其次在线粒体、叶绿体）11.DNA分子复制的过程具体是怎样进行的？【展示DNA复制过程的动画】学生观察、认知、描述DNA分子的复制过程（三个阶段）【学生总结】DNA分子的复制过程：亲代DNA分子解旋——以亲代DNA分子的两条母链分别为模板合成子链——一条模板链与一条子链螺旋起来形成新的DNA分子（解旋——合成子链——一螺旋）12.思考DNA复制至少需要什么条件？再分组讨论相互评价完善。【学生总结】模板：两条母链分别作为模板原料：四种游离的脱氧核苷酸能量：由ATP提供酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等13.新形成的两个DNA分子

7、及原来DNA分子之间的关系是怎样的？相同吗？为什么？【学生总结】亲代与子代的关系，DNA分子完全相同，因为子代DNA是亲代DNA复制来的。14.DNA分子的复制的特点是什么？【学生讨论总结】DNA分子的复制的特点：边解旋边复制，半保留复制。15.DNA分子为什么能准确无误的进行复制?【学生讨论总结】DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了DNA复制能够准确进行。16.DNA分子复制的意义是什么？【学生讨论总结】DNA的复制的意义：DNA通过复制在生物的传种接代中传递遗传信息，从而保证物种的相对稳定性，使种族

8、得以延续。即亲代将自己的DNA分子复制出一份，传给子代。这样就使物种代代延续，不致灭绝。17.学生总结DNA复制的概念：是指亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。【