教师论文方案教学案例蜗牛

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1、教师论文：方案教学案例《蜗牛》王勤一场大雨之后，一个在窗台边玩耍的孩子无意中发现了有个蜗牛从教室窗外的花坛里爬出来，他感到很惊奇，就叫其他幼儿来看，随即有许多个孩子都跑过去看蜗牛、捉蜗牛，并且把捉来的蜗牛放在自然角的玻璃瓶里。因为他们捉了许多个蜗牛，而空玻璃瓶只有一个，所以孩子们就决定挑几只蜗牛养在瓶子里，将其余的蜗牛放回到花坛里。孩子们叽叽喳喳地围着瓶子议论纷纷，有的孩子还特地跑到花坛边蹲下来观察蜗牛。但在自由议论的过程中，大部分幼儿都在讨论蜗牛长得如何、背上的壳是怎样的、蜗牛是怎么爬行的等一些外部特征。过了一会儿，不

2、少幼儿都各自散去游戏了，只有少数几个幼儿还在观察着蜗牛、关心着蜗牛，其中大部分是男孩子，他们对蜗牛产生了极大的兴趣，同时想对蜗牛有更多的了解，如“蜗牛是住在哪里的?”“蜗牛吃什么?”“蜗牛会不会咬人?”等等。我根据幼儿的兴趣和议论中所反映出的一些疑问，初步拟订了一个关于蜗牛的主题网络图(见图，用虚线表示)；幼儿对蜗牛学习过程，有时与我预定的计划是一致的，有时则有所展开和变化，他们实际开展的部分，我在图中用实线表示。“蜗牛”主题网络图蛇行眼脚食物米饭眠草青菜菜鸡手菜夏眠喜欢潮湿冬眠触角蜗牛生活习性软体外形颜色壳螺蛳壳二平时

3、幼儿对蜗牛的了解大多只限于蜗牛背上有个壳、爬得很慢等特征，而对蜗牛其他方面的了解并不太多，因此，养在玻璃瓶里的蜗牛就给了幼儿一个很好的观察机会。孩子们边看蜗牛边议论，他们对蜗牛的专注程度，实在让我叹为观止。宇宇说：“你们看，蜗牛的肚皮是白颜色的，有点黄，背上的颜色很深，有花纹。”这时，一只蜗牛正贴着瓶壁向上爬着。煜煜说：“小动物的肚皮都是白颜色的。”听了这个“结论”，我感到很奇怪。就问道：“你怎么知道小动物的肚皮都是白颜色的?”他说：“因为书上画的小动物都是这样的。”“这是什么东西呀?是胡须吗?”宾宾看到蜗牛头上摇动的两

4、根触角，好奇地用手去碰它们，还让其他的幼儿一起看。大家都想要碰一碰，因为瓶口太小，于是，孩子们把蜗牛从瓶子里提了出来，放在窗台上。他们的手一碰到蜗牛的触角，触角就缩了进去，一会儿它又伸了出来，而且碰到哪根触角，哪根触角就会缩进去。孩子们觉得非常有趣，不停地用手去刺激它。有个孩子问：“这是什么?”另一个孩子说“这是须须头吧。”还有个孩子过来问我。我看幼儿对此如此有兴趣，就建议他们到图书室寻找有关的资料，并指导他们该找些什么样的书、如何寻找。幼儿找到了一些书，看到了有关蜗牛的介绍，但是不认识书上的文字，我就念给他们听。幼儿一

5、边看一边听，知道了什么是触角，它有什么用，还懂得了蜗牛的眼睛是长在触角顶端的。这时，宇宇说：“小蚂蚁也有触角，两个蚂蚁的触角碰在一起就是在讲话。”马上，就有幼儿去花坛捉蚂蚁。他们用了放大镜才看清了被抓来的蚂蚁头上的触角，并发现蚂蚁的触角动得比蜗牛的快得多。有的幼儿用手去碰蜗牛的身体，蜗牛的身体缩了进去。雨雨说：“蜗牛和乌龟一样的，会把身体缩到壳里去的。”煜煜说：“缩进去了就跟螺蛳一样了。”桦桦说：“蜗牛的壳和螺蛳的壳很像的。”宾宾说：“螺蛳是可以吃的，这蜗牛这么脏，所以不能吃。”宇宇说：“螺蛳的壳有点尖，吃的时候我爷爷总

6、是要剪掉它的屁股。”森森说：“上次，爸爸妈妈带我到饭店里吃饭的时候，也吃过蜗牛的。”宾宾反驳说：“这个蜗牛是不能吃的。”他们各说各的理由，谁也说服不了谁。我引导幼儿从书中去找答案。孩子们从书中学到了许多知识：蜗牛的身体会缩进去，因为它是软体动物；绝大多数的软体动物都有壳，这样它们就可以保护自己不受到伤害。在书中，蜗牛的彩图更是让幼儿大开眼界，许多品种的蜗牛有着极其漂亮的壳。书中还有关于螺蛳的彩图和介绍。幼儿比较了蜗牛和螺蛳，根据图片找到了它们之间的异同点，还有的幼儿把捉到的蜗牛和书中描绘的蜗牛进行对照和比较。终于，在比较

7、中，幼儿间达成了一致的意见：蜗牛和螺蛳不一样，蜗牛的种类有很多。三一天，雨雨大胆地把蜗牛放在手上，看它爬。不多一会儿，他叫了起来：“哎呀，有点湿湿的感觉。”他觉得脏，就又把蜗牛放在窗台上。有个幼儿笑着说：“大概是蜗牛小便了。”宇宇马上说：“不对，蜗牛身上本来就有点湿，我家里的百科全书上是这样说的。”一些幼儿有点将信将疑，走过来问我，我就将书里的内容读给他们听。原来，蜗牛行走时会分泌黏液，所以，蜗牛爬的时候会留下痕迹，而且还能根据痕迹顺原路返回。“那么，蜗牛的脚在哪里?它是怎么爬的呢?”有个幼儿又提出疑问。好几个孩子都抢着

8、说：“蛇没有脚，不是爬得很快吗?”后来，他们还是在书中找到了答案：蜗牛也有脚，称为块状足，扁平而柔软，爬行得很慢；而蛇是靠它腹部的鳞片来帮助它快速地游动的。有个幼儿回忆起在电视《科学与发现》(discovery)节目里看到过有关蛇的介绍。为了帮助幼儿能有更清楚的理解，我特地找来了《十万个为什么》光盘，将里面有关蜗牛的