教研案例周红贞

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1、教研案例：幼儿园教学研讨活动过程及思考一.活动的背景和意义数学教育是幼儿教育内容的重要组成部分，也是幼儿的重要学习内容。数学以其自身知识的逻辑性的特点，成为促进幼儿发展尤其是逻辑思维发展的有效工具。早期数学教育的重要价值在于培养幼儿基本的数学素养，包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度。在幼儿的生活中，数学关系既是普遍地存在的，又是抽象地存在的。数学教育可以帮助幼儿精确地、概括地认识生活中的各种事物，以及他们之间的关系。数学所具有的抽象性、逻辑性以及在实践中广泛的应用性，决定了数学教育是促进幼儿思维发展的重要途径。前人曾形象地说：“数学是思维的体操”。幼儿思维发

2、展的特点是，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维，而成为思维的主要特点，同时，抽象逻辑思维开始萌芽。数学教育对幼儿发展的作用不仅表现在思维方面，更重要的是促进幼儿整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好的行为习惯，为他们将来学习数学、学习做人打下良好的基础。幼儿对数学的兴趣往往开始于对材料的兴趣，对活动的过程和成果的兴趣。数学教育能培养幼儿的主动性、独立性、任务意识、规则意识。数学教育不仅能够教幼儿学习数学，还能教幼儿学习做人。数学教育还有助于培养幼儿的良好行为习惯，并形成积极、主动、独立的个性品质。在数学活动中，幼儿还能学会遵守规则，幼儿对操作规则的理解和遵守，具有双重

3、的意义。它既是幼儿完成数学操作的保证，也是幼儿社会性发展的具体表现。数学教育能促进幼儿的思维发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的科学领域目标4指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”。其内容与要求5指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。作为幼儿数学启蒙教育重要手段和途径的幼儿园数学教学，由于受到幼儿思维发展顺序性的制约，每一次教学活动都需要准备操作材料，而且要人手一份，工作量大，经验基础要求高；数学概念的精确性对教师教学语言

4、的要求提出较高的要求，每学期的青年教师公开教学活动都很少有教师选择数学教学。原因有二：一方面是怕准备教、学具麻烦，另一方面也是怕不容易获得理想的教学效果，所以多愿意选择对经验准备、教学具准备要求不太高的其他领域的学科教学活动。从我们对教师备课本的检查情况来看，数学教育的内容一般多选择在区角中完成，正儿八经的数学教学活动课少而又少。那么是不是教师的数学教学技能很好不需要研讨提高了呢？答案是否定的。从我们对教师的了解和历年的学科论文选题情况来看，教师数学教学技能得到训练的机会是太少了，数学教学技能与其他领域的学科教学技能比较是相对滞后的。为了配合省、市、县教研室数学教学主题研讨

5、活动，提升我园教师数学教学技能，开展本次幼儿园数学教学研讨活动。二.活动的意图与目的研讨活动以民主评比的方式进行。各园区的教研组都是努力进取的，都有争取好成绩的好胜心理，这自然能较好地调动教师学习、探索的积极性。活动引导教师们深入学习《纲要》中有关幼儿数学教育的目标和要求，领会数学教育对幼儿全面发展的意义，通过数学教学研讨活动，提升教师数学教学技能。1.通过中心教研组研讨活动，建立教研片“研究共同体”，互通信息，优势互补，相互促进，共同提高。2.各园的年级教研组开展一次广泛深入的调查研究，了解当前本园及本班幼儿数学概念的经验基础情况，明确把握幼儿数学教学的“最近发展区”，制

6、订切实可行的幼儿数学教学目标。3.根据教学目标和幼儿数学概念的经验基础，充分挖掘幼儿生活中的数学教育内容，制订切实可行的数学教学方案，创设有利于目标达成的教学环境。4.互相观摩，进行有效对话，反思数学教学中的教师行为和师幼互动是否适宜，寻求适宜的教学手段和教学途径，选拔、推荐出区数学教学观摩活动的执教教师，共同研究制订教学方案，展示我们示范幼儿园的示范风采。5.全体青年教师教学技能评比，互相听课，积极对话，促使教师努力提升专业素质，提高数学教学技能，使每位青年教师的教学技能在原有的水平上得到提升。三.研讨活动过程设计（一）活动的步骤和理论的准备1.活动前召开区幼儿园教育教学

7、会议，认真研究了这次活动的主题和具体方法，明确了数学教学活动的组织与程序，参加活动的人员范围与时间安排，评比的标准与要求，研讨活动的步骤及各步骤具体负责人。2.中心教研组将有关数学教育的理论学习资料引发到各园，供广大教师学习参考。（二）中心教研组研讨1.中心教研组讨论安排活动程序（1）中心教研组研讨会，明确活动的目的和意义；（2）各园的教研组研讨会，明确参加人员及组内分工；（附表1）（3）选拔、推荐参加区数学教学观摩活动、送教下乡的执教教师人选；2.数学教学活动选拔（1）选拔、推荐参加区数学教学研讨的执教教师：各园