课堂改进案例

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1、课堂改进案例初二年级语文组秦丽《采莲曲》案例   传统的语文课堂教学较难激发和维持学生学习语文的兴趣，当然，原因是多方面的，其中有一个原因就是教学手段单调、呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。要改变这一现状，就需要优化语文课堂教学手段，使之多样化和现代化。而多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的，即为优化课堂教学手段服务。多媒体辅助教学可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，从而拓展学生的思维空间，提高教学成效。我执教现代诗人朱湘的《采莲曲》时让学生观赏了一段千姿百态、娇艳欲滴的荷花录像，同时又响起了流水般极富

2、韵味的古筝曲《出水莲》，此时诗句化作一种诗情伴着画面流进学生的心田。而这样的效果如果只是靠单纯的讲解和朗读是做不到的。教材无非是个例子，我们不能以完成规定教学内容作为我们教学的唯一目标，应通过这个例子让学生由此及彼，让学生学会学习。诗歌教学（包括散文等美文教学），应注重氛围的营造，让学生由情入境——由境生情——再由情悟境。《采莲曲》共五段，如果一一讲来也未尝不可，但诗歌独特的意境美就可能被切割得支离破碎，学生也可能兴味索然。而让学生在古筝《出水莲》的背景音乐烘托下散读全诗，感受诗歌所展示的画面，并用自己擅长的表达方式为画面题名，既能使学生感悟诗歌的整体

3、美，又激发了他们的阅读的兴趣和思维的热情。其实，“为画定名”只是个载体，而感受诗歌的语言美、意境美和情境交融之美，并将感受到的东西表述出来才是目的。有时，让学生感悟到了什么比学到了什么往往来得更为重要。现在，在语文教学中经常运用比较阅读的教学方法，以此来活跃课堂教学气氛，启发学生思维，开拓学生视野，提高教学效益。用王昌龄的《采莲曲》进行导读，意在拓展学生的思维空间，并通过比较阅读，自然引入教学重心。而比较阅读往往信息量大，这时，多媒体辅助教学可以大显身手了。5教学过程是学习主体对学习客体主动探索、不断创新，从而不断发现客体新质、不断改进已有认识和经验的

4、动态的过程，而不应该是一个静听、静观的过程。只有努力激发学生的思维，让学生乐而为之，才能变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习，也只有这样，才能给人以丰富的生命体验与享受。《采莲曲》教案一、教学目标    1、知识能力目标：    （1）在音乐辅助下，展开想象，通过听读、美读，感知诗歌的画面美和诗歌人物的形象美。    （2）学习诗歌情景交融的写作手法。学会联系自己的生活体验，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。    2、情感目标：理解诗人在种种意向之中所蕴涵的情感，培养自己高尚的审美情趣。3、过程方法：听读感知——赏读品悟——合作探究——比较拓

5、展    二、教学重点与难点：    1、重点：通过听读美读，展开想象，联系自己的生活体验，感知诗歌的画面美和人物的形象美。    2、难点：学习诗歌情景交融的写作手法，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。    三、教学方法：    1、美读法  2、讨论法   3、质疑法    四、教学用具：多媒体    六、教学内容和步骤：    （一）创设情境，营造美的氛围，导入新课：师生共同欣赏一段荷花录像。让我们走进朱湘的诗歌《采莲曲》中，去尽情地体验和感受其中的美妙吧！（二）听读诗歌，初步感知诗歌的画面美：    1、多媒体播放配乐诗歌朗诵，学生静静聆

6、听，默默感受，走入诗歌的画面。52、教师提问：听着动情的朗读录音，你听出了美吗？你的眼前仿佛出现了哪些画面？给这些画面定名。        3、师引导：是啊，这首诗歌的画面不仅有色、有声，而且有味、有情，它就像一幅精致优美的水彩画，一支典雅悠扬的古典乐曲，让我们共同朗读诗歌，去具体品读这闪光欲滴的奇丽世界！（在古典音乐背景中，学生分小节美读诗歌。）（三）美读诗歌，赏析诗歌中人物的形象美：1、师导入：通过刚才你的朗读，你读出了美吗？在这幅迷人的水彩画上，有景有人，你认为谁最美？（采莲女）2、师提问：是啊，诗歌描绘了采莲少女，她的美无处不在，你感受到了吗？

7、请你说说她美在何处，让我们共同分享她的美。（明确：美在外貌：荷花般妖娆；        美在劳动的情态：轻盈、欢快        美在采莲的歌声：婉转悠扬        美在采莲过程的情感：羞涩、甜蜜、喜悦        美在……）3、师引导学生边朗读，边赏析，尝试着说说心中采莲女的形象，感受诗歌人物的形象美。（四）赏读诗歌，领会诗歌的抒情意境美1、师质疑：读完这首诗,为什么我们眼中的采莲少女如此纯美，你明白是什么原因吗？作者主要通过什么艺术手法把人物形象完美精致地呈现出来？（明确：情景交融的艺术手法：以画面迷人的景色来衬托采莲少女的形象美，体现了诗歌

8、的意境美）2、教师引导学生赏读情景交融的意境美    师先进行示范赏读：（多媒体展示）