基于深度学习理念下的有效教学设计说明书

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1、基于深度学习理念下的有效教学设计扬大附中高一化学备课组2014年8月28日美国著名学者卡茨提出了组织寿命学，他通过大量的调查统计绘制了一条组织寿命曲线（卡茨曲线）；英国管理思想大师查尔斯·汉迪提出了著名的“第二曲线理论”，卡茨曲线和第二曲线给我们的启发是，事物总处于变化发展的过程中，并表现出一定的周期性起始期发展期成就初期高成就期下滑期衰败期第二曲线2013年夏的校本培训，我们全面回顾了前8年化学课程改革的校本实践，总结得失，规划未来，最大的体会与共识是：学校前一阶段的化学课程改革，创生了“苯式循环教学”，取得了一定成绩，分析发展趋势已经越过了

2、卡茨曲线的高成就期，必须立即启程探索“第二曲线”。【我们的思考】2005年起，学校顶层设计与基层实践高度协同，组织各学科共同以导学案为载体的“‘导•学•展•评•练’循环教学”模式，课程教学改革的聚焦点放在“如何促进教与学各环节中学生的主体作用与教师主导作用有效协同”这一问题的解决上。循环教学的基本结构如下图八年探索，收获“苯式循环教学”“循环教学”突出“四强化”和“四反馈”四强化：问题强化，重点强化，疑点强化，达成强化四反馈：自学与诊断，展示与点评，课堂练习与精析，课后练习与纠错基于学校教学改革的总设想，为体现学科特点，提高改革的针对性，化学学

3、科组提出了“苯式循环教学”，其基本结构如下图学导导学案思做评展导：教师课前预习内容或预备活动的指导学：课前预学或活动，课堂听讲、独思、互学等展：学生在课堂上表达自己或小组形成的知识观点，陈述问题解决的方案，提出学习过程中的困难等评：包括学生自评，同学互评，教师对学生学习的评析与点拨等做：实验（家庭、课堂）、练习（学前、当堂、课后等思：思考问题的结点，实验原理、设计要领、现象与结论等，还包括自我反思学习目标达成度等教学过程在“导、学、展、评、做、思”的不断循环中向前推进，学生的能力在“导与学”“展与评”“做与思”等反复交互（织）中提升。核心问题一

4、：教学六环节的教与学重点任务精心编制导学案，这是发挥教师主导作用的重要工作，教师要将自己理解的教学目标、思想、组织、方法、内容在导学案中以符合逻辑的形式体现出来，有适切的导学案作载体循环教学才能有效展开，就能产生以教促学、教学相长的力量。核心问题二：精心编制导学案非实验探究教学：不必基于实验或实践情境，其教学组织一般采用“六环节五步骤”，即：结合学案，课前预习；小组互助，探究问题；反馈展示，精讲点拨；达标训练，补偿矫正；巩固总结，反思领悟。实验探究性教学：基于化学实验的探究性学习，必须突出化学实验教学组织，其教学组织一般采用“六环节六步骤”模式

5、，即：导学与自学，实验与探究，展示与分析，归纳与提升，拓展与应用，练习与反思。课堂教学组织形式＊学生的预习展示反思等主动学习习惯得到培养＊教师的教学设计与实施能力得到进一步提升＊学科形成了从高一到高三的系列化校本导学案＊学生参加更高层次高校深造平台时竞争力更强“苯式循环教学”的探索与实践取得的成绩＊高认同：对新课程理念是高度认同＊中认知：课程设计水平处在中位水平＊低践行：实际操作尚处在粗浅水平面三点不足：＊教师对课程的整体认知度不够＊教师对化学实验探究教学的激情下降＊导学案轻导重练的习题化倾向较为严重化学课程改革出现了“高原现象”，或者说越过了

6、卡茨曲线的高成就期，进入了下滑期。因此，2013年秋成为探索践行化学课堂教学改革“第二曲线”的拐点。科学、系统、深入、有效推进＊学生的学：缺少用心思考，学习过程滞留在浅层学习状态＊教师的教：缺少整体设计，教学过程缺少为学生深度学习的设计。＊突出问题：我们用于课堂教学编制的导学案轻导重练、习题化倾向较重。经过广泛研讨、专家指导，于是开启了“三学三课三案”融合的化学教学改革的新探索。理性反思我们的课堂教学实施质态＊自主学习：与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目

7、标＊探究学习：在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系＊合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想“三学”的核心价值是培育学生的创新精神。核心概念三学：自主学习、探究学习和合作学习＊自学课：以学生自主阅读、思考、练习为主，适合于表征学习和概念学习，自学课的核心价值是培养学生独立意识和获取信息、提取信息的能力。＊合学课：以

8、学生合作实验、实践、交流、讨论为主。化学新课程倡导通过组织学生合作学习，提升合作能力，合学课核心价值取向是健全学生人格，促进能力提升＊辅学课：辅学课以