二教育与人的发展

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1、我们深信教育是国家万年根本大计！——陶行知第二章教育与人的发展1.人的发展的含义2.人的发展的特点和规律4.中小学生的身心发展规律及教育的任务3.影响人的发展的基本因素人的发展概述广义：人类的进化或发展人的发展含义狭义：人类个体的成长变化过程人的发展概述个体发展含义广义：从胚胎到死亡狭义：从出生到成人的变化（儿童的发展）人的发展：生理发展（机体发育，体质增强,生理功能完善心理发展（认知，意向，个性发展）社会发展（社会经验和文化知识，社会关系和行为规范）辨析：人的成长中的变化都是发展。人的发展概述人的发展的特点一、未

2、完成性二、能动性1.人的能动性体现在哪些方面？人的发展概述人的发展的规律性一、顺序性二、不平衡性关键期（最佳期）：指身体或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的时期。三、阶段性四、个别差异性五、整体性影响人的发展的基本因素一、遗传在人的发展中的作用遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。1.可能性2.制约性3.差异性4.可塑性二、环境在人的发展中的作用自然环境与社会环境环境的给定性与主体选择性人对环境的能动作用三、个体的能动性在人的发展中的作用1

3、.个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的2.个体的能动性是人的发展的内在动力3.个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗教育对人的发展的主导作用1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动。2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3.学校教育能够有效控制影响学生发展的各种因素。学校教育影响人的发展的独特功能1.学校教育对个体发展做出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。教育对人的

4、个性发展的作用：发展人的个性，就是要在人的共同性的基础上，充分把人的差异性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的自我价值和社会价值。辨析题1.一两遗传胜过一吨教育2.孟母三迁3.近朱者赤，近墨者黑4.伤仲永5.美国行为主义者华生说过：“给我一打健全的婴儿和我可用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物如医生、律师，艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。”5.美国行为主义者华生说过：“给我一打健

5、全的婴儿和我可用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物如医生、律师，艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。”中小学生的身心发展规律及教育任务（一）中学生（青少年）的发展特征及教育任务1.初中生（少年期，十三四岁至十六七岁）发展特征：这一时期又被一些心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”。身心状态的巨变、内心世界的丰富、自我意识的觉醒和独立精神的增强，是少年期表现出来的总体性的阶段特征。教育的任务：总的来说，

6、初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为“帮助少年起飞”，对少年独立的要求给予尊重、引导和支持，丰富少年的内心世界，帮助他们形成正确的自我意识和理想自我。2.高中生（青年期，十六七岁至二十岁）年龄特征：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。这一时期也是人生的定向时期、个性的定型时期和个体准备投入社会生活向正式投入社会生活的转变时期。教育的任务：高中阶段是青年体质增强的时期，学校在保证学生身体和心理健康发展方面有重要的责任，同时这一阶段也是中学期间学习负担最重的时期，学校要

7、采取各种措施增强学生身体素质，特别要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力。（二）小学生发展的主要特征和教育的任务发展特征：1.生理特征：童年期是生理相对稳定与平衡的时期。2.心理特征：观察事物缺乏兴趣和系统性；有意注意不断发展，但无意注意仍起作用；以形象记忆为主；思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段；自我意识逐步发展。3.学习特征：低年级儿童难以深刻理解学习的意义；学习的动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖；学习兴趣和学习习惯没有完全形成；对学习结果的重视随年龄而增加。教育的任务：总任务：小学教育的根本任

8、务就是打好基础，全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民打下基础，为全民族文化素质的提高打下基础。具体任务：1.帮助儿童进行系统学习，培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，锻炼儿童的小肌肉，避免剧烈运动。2.培养小学生有目的、有顺序地进行观察，发展有意注意，培养逻辑思维，自主意识和