教育功能—教育与人的发展

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1、教育的基本功能王小红副教授西华师范大学教育学院wxhong518@126.com思考并回答我为什么要受教育？教育为什么存在？——教育究竟能够干什么？——教育有什么用？教育的功能第一节教育功能的概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第四节教育功能的实现第一节教育功能的概述一、教育功能的含义教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能表现为教育对个体发展的影响和作用表现为教育对社会发展的影响和作用。在系统内部社会系统中独立的开放的返回教育功能是客观的结果教育通过对生产力、生产关系的作用，而表现出影响社会发展的功能。教育对学习者和社会的

2、影响和作用，不只是正向的促进，也有负向的阻碍。反映：结果“教育实际干了什么”（“实然”表现），它是教育价值的实际效果。二、教育功能的类型作用的对象划分对教育功能类型划分作用的方向划分作用的呈现形式分(一)从作用的对象看：教育的工具功能固有功能派生教育功能可分为个体功能和社会功能(二)从作用的方向看这是美国社会学家默顿(R．K．Merton)20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。教育功能可分为正向功能和负向功能教育功能可分为显性功能和隐性功（默顿）(三)从作用的呈现形式看主观目标与客观结果相符意外结果显性教育功能隐性教育功能教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所

3、出现的与之相符合的结果。是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。显性与隐性的区分是相对的，隐性功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。可转化一、人的发展的一般概念人的发展指个体在身心诸方面及其整体结构与特征的连续不断地变化过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。生理的发展，是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，即指机能的正常发育和体质的增强；心理的发展，指个体有规律的心理变化，包括各种心理（如感觉、知觉、记忆、思维、想象等）

4、的发展，也包括个性的形成。二、人的发展的基本规律（一）发展的顺序性和阶段性—循序渐进和适时开发发展的顺序性是指人的发展的过程和特点的出现具有一定的顺序。在不同的年龄阶段，人的身心特点具有独特的年龄特征。发展心理学上一般把儿童个体的身心发展分为如下六个阶段：1、乳儿期（出生～1岁）2、婴儿期（1～3岁）3、幼儿期（3～6、7岁）4、童年期（6、7～11、12）5、少年期（11、12～14、15）6、青年初期（14、15～17、18）（二）发展的不均衡性—关键期教育发展的不均衡性是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不均衡的，它主要包括两种情况：一是在发展的同一面上，

5、不同的年龄阶段，发展的速度不均衡。二是人的发展的不同方面的发展速度不均衡，显示出一定的关键年龄或最佳时期。（三）发展的稳定性和可变性发展的稳定性是指在一定的社会和教育条件下，人的身心发展的顺序、阶段、年龄特征和发展速度等大体相同，具有相对的稳定性。发展的可变性是指在一定的社会和教育条件下，人的发展在某些方面是可以发生变化的。（四）发展的差异性—因材施教发展的差异性，主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。“当一年级教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他事实上面对着一群能力不同的儿童，从他们的准备状况的差异来说

6、，实际上是从3岁到10岁”。早慧的王勃，十四岁《滕王阁序》大器晚成的李时珍，六十岁成《本草纲目》孔子的因材施教：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”还有礼仪：子华；农事：子迟；教师：曾点；经商：……军事：……闻斯行诸？子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何闻斯行诸？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华不解，问孔子。子曰：”求也退，故进之；由也兼人，故退之。”人的智力的多样性（五）身心发展的互补性表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通过另一方面机能的超

7、常发展得到补偿。个体某方面的机能可能因经受特殊训练而得到强化。盲人调琴师陈燕小时侯因患先天性白内障疾病，五个月大的时候就被父母遗弃，是她的姥姥收养了她并把她抚养成人。1990年，盲人调律师李任伟在北京市盲人学校开设了第一期盲人钢琴调律班，陈燕成为学员。此后，她成为了中国第一位女盲人钢琴调律师，如今已是国家一级钢琴调律师。四年苦学十年努力玩转8000钢琴零件经过四年的苦学，陈燕最终掌握了当时最为先进的钢琴调律技术。但要将一架钢琴中的8000多个零件熟记于心，能及时发现影响音准的零件，并调出正确的音律。影响人的发展的因素：三、影响人的发展诸因