论文：培养学生辨形识义能力初探

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1、培养学生辨形识义能力初探陈富山开发区第一中学摘要：语文教育始于识字教育。识字的核心是辨形识义。从辨字形到识字义符合由形象到抽象的认识规律，具有科学性。从实际作用看，辨形识义具有很强的实用性。可以减少错别字，使识字教学更高效，能激发学生学习汉字的兴趣。从教学实践看，辨形识义可操作性强，方式方法灵活多样。教师应培养学生一些辨形识义的能力。关键字：学生能力辨形识义科学的语文教育始于识字教育。识字就必须识字形、字义和字音，科学的识字教育始于“形”，通过辨析字形，理解字义，掌握字音，进而运用，达到识字目的，即“辨形识义”。一.从认识规律看，辨形识义具有科学性汉字字形构造方法

2、，普遍认同的有象形、指事、会意、形声四种。其中象形、指事、会意字字体中没有表音的部件，只有表意的部件；形声字字体中有表音的部件，也有表意的部件。也就是说，汉字具有表意性，字形与意义有着密切的联系。因形示义，义寓其中，字形结构不同程度表现了字本身的意义，成为汉字最突出的特点。例：1.“登”的字头左右都是象形的脚，两脚往上走，就是“登”，这个字头代表了“登”意义。2.“祭”的字头左上角是变形的“月”字（其实是“肉”），右上角是变形的“又”字（其实是“手”），“祭”的字底“示”是一张专供祭祀的桌子的象形；“祭”的意思就是手拿肉块，放到祭祀桌上，供奉天地神灵和祖先。3.心

3、(、忄)心字底、竖心旁，作表意部件时可以表示感情、气质、思想、表情，以及和心理活动有关的事物。在汉字里，表意的部件有的可以独立成字，有的不可以独立成字，只是充当构字部件；有的仍保持原有形状，有的形状发生了变化。但是，这些表意部件大都能显示字的意义范畴。能辨析字形进而理解字义，是由形象到抽象的过程，符合认识的规律。辨形识义也就应该成为识字的核心。二.从实际效用看，辨形识义具有实用性先由学生写错别字说起。学生在学习中写错别字的现象是常有的。如：震憾（撼），松驰（弛），黄梁（粱）美梦，鬼鬼崇崇（祟祟），世外桃园（源），洁白无暇（瑕），欢渡{度}春节等等（注：括号内为正

4、确的字）。汉字字量大，笔画多，结构杂，确实有难认难记也难写的一面。因此，写错像以上例子中的容易写错的字，还算情有可原。可是，近年来学生写错别字，错得出乎意料，错得匪夷所思，错得数量惊人，几乎无字不错，到了泛滥成灾的地步。产生错别字的原因可以分析出很多种类型，其中非常重要的原因在于学生不具有辨形识义的能力，没能将字形与字义联系起来。例：4含“马”的字意思大都与马有关，“驰”是马快跑的意思；含“弓”的字意思大都与弓有关，“弛”是弓弦不紧的意思。所以“松弛”的“弛”是“弛”，不是“驰”。5含“山”的字意思大都与山有关，“崇”是山高的意思；含“示”的字意思大都与鬼神祭祀有

5、关。“祟”是由“出”和“示”共同表示意义的，“出”就是出现，“示”是一张专供祭祀的桌子的象形，整个字义表示鬼神出现。所以，“鬼鬼祟祟”的“祟”是“祟”，不是“崇”。6含“日”的字意思大都与太阳及时间有关，“暇”是有空闲时间的意思，含玉（玉字做表意部件时，常常省略点画）的字意思大都与玉有关，“瑕”就是玉上的斑点。所以，“洁白无瑕”的“瑕”是“瑕”，不是“暇”。如果学生掌握这些汉字构字知识，形成一定的见形识义的能力，能够辨析字体中的表意部件，确定这一表意部件所表示的意义范畴，那么，学生就可以依据字义与要表达的意义去比较，看是否吻合，并判断字体书写的是否正确，从而减少这

6、类错别字出现的频率。再如，“祭”和“登”的字头容易混淆，如果辨析清楚字形与字义的联系，就绝不至于把两个字头写错。可见，识字形是减少错别字的有效途径之一。其次，辨形识义可以使识字更高效。因为汉字造字初始是以象形为基础，即使文字演变至今，有的字仍留下象形的痕迹。如日、月、上、下、休、炙等。这些字数量不多，单字笔画少，字形与字义的联系比较直接，绝大部分都做表意或表音的部件，而汉字中有80%以上的字是形声字，只要掌握了一定数量的表意和表音部件，也就可以比较容易的掌握三千常用汉字。例：7.用“页”（含“页”的字意思大都与脑袋有关）做表意部件的字有：颅顶颠（头顶）颊颐（面颊）

7、颓（没头发）顷（头歪）颇（头偏）顿（磕头）烦（头痛发热）领（脖子）硕（大头）颜（两眉之间的前额）等8.以“贝”（含“贝”的字意思大都与财物有关）做表意部件的字有：财货资贫贱贵赏贺赢(做生意赚钱)等9.以“方”为表音部件的字：纺妨芳访仿防坊肪等10.以“青”为表音部件的字：请情清晴蜻静精靖婧睛等。利用这些少量的表意或表音部件归类识字，能极大地提高学生的识字效率。再其次，辨形识义可以激发学生学习汉字的兴趣。汉字造字初始是以象形为基础的，有些象形、指事、会意字的构字构思很有趣。例.11.“目”就像一只人眼。12.“旦”就像一轮红日从地平线上冉冉升起。13.“降”的左边是

8、双耳刀，代