课改环境下历史课堂之我见

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1、课改环境下历史课堂之我见长治十二中宋敏“师者，所以传道授业解惑也。”传统上来说教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是随着时代的发展，社会的进步，要求教师要转变教学观念，更新教学理念。传统历史教学主要是以教师讲授为主，一节课教师唠唠叨叨，学生听不进去，缺乏师生互动的过程。在整个教学活动中，学生的学习兴趣得不到重视，学生的主体地位无法体现，直接影响到历史教学的质量。课改下的历史教学要真正体现“学生是学习的主人”，教师是学生学习的指导者，在这种理念指导下，我开始摸索自己的课改之路。2011年，对我来说是一个转折点，在这一年中，我对教师的认识发生了很大的转变，而这种转变，是基于参

2、加我校组织的校本培训工作，是基于我对新的教育观念的认知和认可——教师可以让自己更幸福，让学生更快乐。我校课程改革的理想是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。它的核心理念是把以往教学中主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学，这对传统的教育观念来说是一个挑战。但是，自从我试着实行课程改革以来，真正做到把课堂还给学生以后，上课气氛有了很大的转变，孩子们在课堂上很活跃，很积极，对学习更加有兴趣了，那些在课堂上不主动回答问题，对学习积极性不高的学生，自从开始让小组为单位进行讨论，并走向小组展示后，他们的积极性有了很大程度的提高，看到他们的变化，我由衷感到为人师表

3、的幸福以我在教学活动中的一个事例为例，课中学生提出了一个问题：“松赞干布为何多次向唐朝求婚？”这个问题激发了学生的学习兴趣，学生之间展开了激烈的讨论。我注意观察了学生的回答。有的学生说：“松赞干布知道唐朝势力强大，吐蕃要依靠唐朝”，有的同学回答：“是啊，我也同意你的观点，松赞干布仰慕唐朝的文化，”还有的同学回答“台湾是被国民党占领的”等等。看到这种情况，我心里很高兴，我感受到了孩子们对于学习历史知识的热情，他们不仅回顾了中国古代史中有关台湾的问题，有“台湾自古以来就是中国领土”的正确认识，而且还扩展了思路，涉及到了我们还没有学到的知识。这时我思考起来，如果我让这个问题继续讨

4、论下去，那将意味着本节课完不成教学目标，但是，如果我不让这个问题进行，那将对学生提出问题的积极性及学习历史的热情是一个很大的打击。再加上台湾问题一直是一个热点问题，我想到一个解决问题的办法：“蒋楠同学提出的问题很有代表性，表明他认真预习过这一课，并善于思考历史问题，同学们你们都要向他学习。这样吧，我们把他作为一个作业，大家回去以后认真准备，小组讨论，下节课我们通过小组展示完成，老师下去也好好备课，做你们坚强的后盾。”这样既激发了学生的学习积极性，也圆满完成了教学任务。案例描述：师：松赞干布曾多次向唐朝求婚，那是为什么呢？请同学们充分利用教材提供的有关素材以及已有的知识来寻求

5、答案。阅读思考后交流。生：因为松赞干布知道当时唐朝势力强大，吐蕃要依靠唐朝。生：因为松赞干布仰慕中原的文明，如果娶到唐朝公主，可以加强与汉族之间经济文化交流。生：与唐朝和亲，就避免发生战争。师：说的都很有见解，那么你还有什么问题，请提出来大家讨论。生：提出很多问题，一部分随时提出即回答。重点讨论以下几个学生提出的典型的有价值的问题。生：唐朝当时势力强大，唐太宗为什么还同意文成公主远嫁吐蕃呢？讨论。生：唐太宗觉得松赞干布很诚恳，也很有能力。生:唐太宗觉得吐蕃人很聪明,因为当时有五个少数民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通过了唐太宗出的难题。师:你是怎么知道的呢?生:我看过课后的资料

6、中有这个故事。师:还谁有不同的看法。生:我认为唐太宗是为了加强唐蕃之间的友好交往,才舍得公主远嫁吐蕃。我觉得唐太宗这位皇帝很开明。生：我觉得唐太宗很无情。因为唐朝吐蕃离唐朝很远，公主嫁到那里，就很少回来了。讨论：文成公主为什么会受到吐蕃人民的喜爱？生：因为文成公主为吐蕃人民带去了各种谷物、种子、药材、茶叶、工艺品等。本节课是在课改背景下上的一节课，课后我认真反思了本节课的内容，做的好的地方包括:(一)整节课组织合理，课前对小老师做了认真的辅导，充分体现了学生的主体地位，整个课堂，采用提出问题，分析问题，解决问题的策略，通过学生自主学习，小组讨论，教师小结，圆满完成了教学任务

7、。(二)处理教材得当，按照战争的前因后果重新组织教材，给学生还原一个完整的历史事件。利用多媒体课件辅助教学，通过让人震撼的历史画面，使学生以主人公的身份走入历史，加深了学生的情感体验，达到了情感教育的目的。(三)在教学活动中，我注重为学生创设一个民主和谐的学习环境，使学生在平等，融洽的环境中，积极参与课堂，形成了师生互动，生生互动的教学模式。这节课基本完成了教学目标，但是也有它的不足之处，一是缺乏积极倡导国与国之间的和平与发展，二是对学生的评价过于简单，有失全面。但本节课也有让我特别惊喜的地方，学生以小品形式展现了