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1、“课改的误区”之我见 【关键词】课改;误区;重视 【Abstract】Neentthink,therefore,theclassroomteachingofprimaryschoolmathematicshavetopayattentiontothefolloethodhabit,threeoteanevaluationdiversification;Fouredium.BEpursueaneistakearea.Afterall,neentnearbenefit,don'tchangelessontostayaroundsuperficialality.Neteachin
2、gisatopicent21centuryofinnovationtalentedpersonbuteffort! 【Keyistakearea;Value 新课程标准理念要求我们一切为学生的发展着想,因此,小学数学课堂教学必须注重以下几个方面。一是要密切学生的生活实际,二是要重视学生的学法习惯,三是要提倡评价多样化;四是要提高媒体辅助教学的功能。 笔者认为,在追求以上理念的同时,下面几种误区,值得教师们的重视。 1.“情境”困扰 新课程标准理念认为教师要努力创设一个最适应学习进行数学学习的课堂环境,以培养和提高学生学习数学的热情。但是,有些教师,“情境”
3、反被“情境”误。 例如:有一位教师教学“5的认识”时,准备了一张漂亮的图画,图中除了3只白兔和2只黑兔外,还有草地、蓝天、白云、小溪……。教学时,教师出示图画,问学生:图中有什么?学生回答很积极,有的说,弯弯的小溪;有的答,清清的溪水;有的讲,碧绿的青草……,令教师啼笑皆非。好不容易导出3只白兔和2只黑兔,这时学生回答的人少了,私下里还在嘀咕那迷人的景色。笔者认为,“情境”是为学生进行数学学习而创设的,作为一个教师,在创设“情境”的时候,可别人为的增添过多的与数学学习无关的“情境”因素。假若这位老师出示的图画中只有3只白兔和2只黑兔在吃青草,我想教师的尴芥就会自然消失的。
4、 2.“自主”过左 无可厚非,学法的传授远远重于知识的传输,教会学生如何自主学习,如何合作学习是新课程标准极力推崇的。但是,有的教师误以为,大胆放手,就是一切由学生自己决定,教师只起“看管”学生的作用。 我听过一位教师是这样教学“百分数的意义和写法”的。先告诉学生百分数在日常生活中的作用是很大的,然后就让学生打开课本自学,最后,出几题练习检查学习情况,结果发现相当一部分学生对“百分数的意义和写法”掌握得不够。 波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,在课堂上,教师要有意识地提供一些
5、对学生自主学习有帮助的材料,精心设计一些有情趣的活动内容,努力使学生更多更主动地参与学习的全过程,从而提高学生的主体参与意识和能力。如果这位教师,在学生自学之前,能提供一些相关材料让学生在自主学习课本时交流讨论:今天学的百分数与过去学的分数有什么联系与区别?写百分数时“%”是先写还是后写?这样,学生在自学过程中就能有的放矢。 由于学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异,对问题的看法肯定会有许多不同。每当遇到这种情况,展开集体讨论,让更多的学生参与选择:你们觉得谁说得更好?你们认为谁的想法更贴近?假如是你,会有什么样的想法?你认为谁理解得更深刻?等等。在宽容学生的错
6、误的同时,又暗示了有的学生存在不足之处甚至出现了错误,这样,既保护了参与的同学的积极性,又使更多的同学得到了参与的锻炼机会。 4.追求“时髦” 众所周知,现在的观摩课,评优课,反正只要是层次稍高的公开课,都用上了多媒体辅助教学。它使教学活动多媒化、立体化、信息化,大大提高了课堂教学效率。但不知从何时起,多媒体教学成了公开课的一面旗帜,或者说是一个必要条件。无论是执教者、听课者、甚至是评委都一致认为不用多媒体教学,这节课就上不了档次,跟不上形势,就不是创新,不管有无实用价值。 例如:教学三角形的面积时,有的教师用课件代替学生的实际操作。教学时,学生看着那精妙的课件,
7、听着老师生动的描述,如痴如醉,等到课件停止,学生的头脑里也几乎空白了。笔者认为,让学生仿照课本自己剪两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形进行拼图操作活动,可能效果会更好。因为“听过了,忘记了;看过了,记住了;做过了,就理解了”。 我认为,要走出课改的误区,就应该正确认识课改,重视课改的过程,淡化课改的华丽的地方。毕竟,新课程标准正处于起步阶段,我们老师不要急功近利,不要把课改停留在表面上和形式上。新课程标准理念下的课堂教学是一个值得研究的课题,在日后的教学中,我们应大胆探索,结
