读书人是幸福人 (2)

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1、谷城中等职业教育中心学校电子教案2014－2015学年度第二学期语文课程电子教案授课课题：读书人是幸福人授课教师：邵宗泽授课班级 14秋商务、数控授课日期年月日授课类型新授课 学时数二学时教学目标1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。教学内容重点难点教学方法 阅读法、诵读法、活动法学习方法 阅读法、诵读法、活动法教学过程设计备注（时间分配、个性修改等）教学步骤及主要内容 导入新课：同学们可能都听过

2、这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？(多数同学说“是”)那么，北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。一、基本知识1、作者：（板书）　　谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，

3、常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。”   谷城中等职业教育中心学校电子教案由此可见，我们说，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。2、说文解字：（板书）（1）加惠：施惠，给予好处。（2）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。（3）睿（）

4、智：英明有远见。睿，看的深远。（4）卑（）鄙（）：二、教学过程：这是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读者的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，所以在理解本文的抒情和议论主题时，就要先从“北大”说起了。（一）快速阅读：1、整体感知课文内容，准确把握课文基本信息给大家5分钟时间，阅读课

5、文。来体会作者的读书的幸福，找出每一段的中心句。。2、集体合作、探究在理解课文内容的基础上，理清文章的情节和结构。首先我们来看第一自然段：（1）第一自然段的中心句是那一句？TS：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？TS：作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点（“因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”）一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为

6、丰富的世界”。在这一认识的基础上，作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。他还由此想开去，提出了以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分。认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。以上是第一段所提出的，作者的观点十分新颖，表述也是直截、明朗。（2）那么，阅读究竟会给人带来什么呢？作者在第2自然段对此做了概括说明，“谷城中等职业教育中心学校电子教案能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，

7、总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。这一段的中心句识那一句呢？“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人世界。”（3）那么，阅读除了能给我们带来“丰富知识”外，还由什么作用呢？来看第3段，第3段得中心句是那一句？“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。作者用整个第3段来说明这一核心思想。作者说：人们正是从读古今圣贤、才俊的书才学得人格和学会做人的。这是总说，后面用了8个小句子来作具体说明，名人、伟人，古人、今人，政治家，革命家，文学家，中国人、外国

8、人，众多实例，一一援引，又表述得言简意赅。最后作总结，“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。”