阅读改变思维阅读提升品位--王淑琴心得

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1、阅读改变思维阅读提升品位------学习邵金生老师《教师的阅读素养与专业发展》有感济源北海中学王淑琴10月14日上午，在济源市教研室的组织下我们聆听了金华市金东区教育局教研室邵金生老师做的《教师的阅读素养与专业发展》的讲座，感慨颇多，特分享如下：邵老师从专业发展开始谈起，通过前苏联教育家苏霍姆林斯基的建议：一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们知识的大海，如果一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20

2、:1,30:1,50:1，这一切都归功于“读书”说明教师阅读对教育教学的重要作用。这与高级中学李士杰校长对教师的读书要求是一致的，近几年，我们学校每学期都会开展“同读一本书”活动，通过让老师阅读教育教学的相关名家名作，提升教师的学科素养、拓展教师的视野，给我校进行教育教学改革培育了肥沃的土壤并提供了强大的理论支持。接着邵老师解读了什么是专业？指出了专业≠职业，引入叶澜对教师专业的定义：专业理念、知识结构、专业道德，林瑞钦的三个层次的理解：能教---所教学科知识；会教---教育专业技能；愿教---教育专业精神。最后总结为教师的专业应为：

3、专业知能＋专业道德＋专业精神，明确提出了教师的学科知识并不是重要的，我一点我不完全认同，教师的学科知识也是非常重要的，但不是最重要的，教育教学是一项复杂的工程，专业知识的贫乏不是通过临时抱佛脚可以弥补上去的，头脑中专业知识贫乏怎么能高屋建瓴指导学生学习，又怎么能让学生拓展思维呢？一个好的导演必须对导演的剧本胸有成竹、如数家珍，只有这样才可以从容设置引人入胜的情节，拍出经典的作品来。邵老师接下来解读了教师专业发展：“从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程，教师要成为一个成熟的专业人

4、员需要不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵、提高专业水平”。我认为：专业发展是时代对人才的要求，没有什么是一成不变的，教师也不例外，尤其冲在全面改革前沿的教育改革，更需要教师把握好国家的课程改革的要求，深入学习领会新课改对教育教学的改变要求，转变观念，对课堂教学、学习方式、评价内容等有新的理解和掌握。不学习就不会有提高，学习并交流消化吸纳为我所用，才能跳出职业的禁锢，实现专业的发展。那么实现教师专业发展与阅读的关系怎样呢？接下来邵老师对教师阅读素养的培养深入浅出的进行了介绍：阅读不仅仅是读书，阅读素养是阅读者为了达成个人目标，积累知

5、识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解利用、反思和使用书面文章的能力。哈佛大学五阶段读书模式，阅读素养名家名言等，都让我大开眼界，直言我国教师读书太少，我国读书主要是美容、美食、养生方面的书籍，这是一个民族的悲哀，也是我们面临的重要选择。我有同感的是：现在社会太浮躁，能够静下心来读读书，净化心灵的人不多，这是以后我要努力改变的。阿来在《阅读的敌人》一文中提到“我们阅读的敌人有三个：一个来自社会，把文化看做产业，第二个为了考试，第三个没有担当，缺少个人追问和担当”。想想现在我们读书，有谁没有功利性呢？知识分子是中国的脊梁在市场经济的冲击

6、下已经渐行渐远的离开我们了，普天之下，还能放得下一张没有铜臭味的书桌吗？“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”。教育还没有被市场和私利完全占领，这需要我们的良心，去改变我们的学生，正如邵老师说的，我们不能只做教书匠，我们要做改变学生思想的引领者，知识可以随时学习，在可塑性极强的青春时代的学生，需要有良知、担当等正能量的植入和共振影响。这也是以后我要努力的。做一位纯粹的阅读者吧，让自己的阅读成果潜移默化的改变自己的教学，影响自己的学生，提升自己的品位，这样，上帝也会羡慕的（伍尔夫夫人语）！