阅读拓展校园景深书香提升教育品位

《阅读拓展校园景深书香提升教育品位》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、阅读拓展校园景深书香提升教育品位近年来，泰州市姜堰区积极推动全民阅读、书香城市建设，以“大阅读”行动为抓手，结合区域实际，科学谋划、有序推进，从涵养阅读文化、建设阅读课程、推进全民阅读等方面精心打造“书香伴成长”姜堰阅读品牌，努力用阅读拓展校园景深，以书香提升教育品位，促进全区教育文化生态高位发展。我们的主要做法有：一、双线并进，建设书香校园，涵养“大阅读”校园文化文化是学校的灵魂，是影响学生成长的重要元素。书香校园建设是学校文化建设的重要组成部分。姜堰人始终将涵养“大阅读”校园文化作为学校文化建设的重头戏，始终坚持“环境建设”和“

2、活动引领”双线并进的行动策略：1.加强图书馆建设，让书籍触手可及。阿根廷作家博尔赫斯说：“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”推进“大阅读”，打造书香校园，首先要加强学校图书馆建设。近年来，我区投入图书馆建设经费累计超过亿元，先后建成了57个标准化学校图书馆。到2014年底，我区100%的学校均按照江苏省教育装备Ⅰ类标准建成学校图书馆，并以每年不少于10万元的经费用于购置新书，学校图书藏有量达到250万册，城域网拥有共享电子图书30万册，电子期刊500多种，学生年均阅读量20多册，远远高于江苏省定标准。全区所有学校图书馆均做到全天

3、候开放、全开架借阅，?_保学生每学期到馆不少于10次，同时建立了图书共享查询系统，图书登记造册实现电子化，方便师生自行检索、预约借阅。为了使学校图书馆的管理与应用更加科学规范，我区制定出台了《泰州市姜堰区中小学星级图书馆评定实施细则》，每年组织一次优秀图书馆等级认证。去年年底，首批20所学校图书馆评定为“四星级图书馆”，15所学校图书馆评定为“三星级图书馆”。我们还将学校图书馆建设列入学校考核指标体系，努力让图书馆“建”得优、“管”得实、“用”得好，为师生阅读提供切实的保障，让图书馆成为师生阅读的“天堂”。与此同时，我区各校在推进完

4、美教室、完美办公室建设时，将图书角作为必备内容，在楼角走廊设立开放阅读区，让书籍在校园内真正实现随时随处触手可及。如今，走进姜堰的任何一所学校，图书馆藏书丰富，阅览室环境优雅，楼角走廊的“快乐书吧”“漂流书屋”“好书驿站”成为学生最为喜爱的地方，随时可以看到孩子们手捧书本、快乐阅读的身影，“带一本书上学、带一本书回家”已日渐成为我区学生最喜欢的生活方式。2.凸显立体化引领，让书香溢满校园。为营造浓厚的阅读氛围，我区启动了“每天集中读书一小时”行动，倡导师生过一种“晨诵、午读、暮省”的“书式”生活。我区组织实施小学青年教师“读写体艺2

5、21”计划，为青年教师开列书单，助推教师广泛阅读；每月开设“三水讲堂”，邀请知名学者专家定期开讲，引领广大教师专业阅读；开辟姜堰教育博客，鼓励全体教师读书写博，教师博文集《三水师韵》公开出版；定期开展“阅读小明星”“阅读形象大使”、优秀文学社团、优秀校刊社报评选，培植阅读典型。各校还纷纷成立师生悦读班、文学社、读写团，设立电子“教师书库”，建立QQ读书群，拓宽交流渠道。各校的“读书节”活动更是精彩纷呈，图书跳蚤市场、“每周一书”推荐、师生读书交流会、经典诵读比赛、读书主题演讲比赛、汉听成语大赛、“书香伴成长”“我家的读书故事”征文评

6、选等活动的开展，展示了师生阅读成果，激发了师生阅读热情。全覆盖、立体化的活动引领让阅读成为师生成长中最丰富的精神动力，让阅读成为校园文化建设中的亮丽风景。二、创新实践，融入课程建设，提升“大阅读”行动品质课程是学校提供的最重要产品，有什么样的课程，就能为学生提供什么样的营养。推进“大阅读”不能仅停留在活动层面，没有课程支撑的阅读容易陷入“浅阅读”“伪阅读”的泥淖。我们主要从三个方面将“大阅读”行动融入课程建设：1.借助课程整合，实现课内课外融通。近年来，我区积极推进区域课程整合实验，借助课程整合推进“大阅读”工程。在课程内容上实施“

7、区级+校本（师本）”计划，区教师发展中心教研部依据国家课程标准和年段实际每学期以及寒暑假均推荐中小学生双语阅读内容，明确提出将课外阅读与课堂教学进行有机整合，其中，小学阶段每学期至少从语文课中拿出10节课专门用于课外阅读指导；英语学科每学期至少拿出8节课专门用于课外阅读指导，数学学科每学期用4-5课时进行数学阅读。区本教材《小学生经典诵读》包含名言警句、古典诗词、古文诵读、名家名作，分层要求，重在积累。整本书阅读涵盖了故事类、散文类、名著类等，每个月师生共读一本，积极探索文学导读课、阅读分享课、阅读欣赏课、阅读创作课等多种课外阅读课

8、型。故事类文本重在读、讲、说，在班级内和年级内开展讲故事比赛，语文课上每天安排1-2名学生到前面讲（读）故事；散文类文本与课文教学有机整合，开展美文鉴赏、美文诵读、美文仿写等读写活动；名著类文本围绕一本名著开展主题系列阅读活动：情节讲