强化阅读意识,提升学生品位

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1、强化阅读意识,提升学生品位：G633.3：C：1672-1578（2011)10-0095-01　　　　语文教学，最大的问题是作文，学生往往劳而无功；语文老师最大的负担是批改作文，部分学生话不通理不顺，抑或是“火星文”。这一切的根源，都在于学生缺少真正的阅读。当然，这并非全是学生的错。作为语文老师，要想真正提高语文教学的效果，就应该作深入的分析和思考。　　1目前语文阅读教学效果差的原因　　1.1阅读习惯的缺失　　当今社会是个信息社会，人们获得知识和信息的途径是多种多样的，信息传播的速度也很快，尤其是21世纪以来互联X的飞速发展，可以夸张的说：“一切都大白于天下。”而过去作为知识和信息传

2、播主渠道的书籍反而门庭冷落，除了有一些中小学生节假日能在书店里看看书，成年人能够静下心来阅读的又有几人？就是在书店看书的学生，也是以看辅导资料的居多，能主动阅读一些有品位的书籍的相对较少。即使阅读，许多人都习惯了“洋快餐式的阅读”。结果大家获得的知识和信息虽多，但其中有价值的并不多，能够对人生产生一定积极影响的就更少了，人文素养并没有得到多大的提升，人们的阅读能力、欣赏水平并没有与时俱进。这些现象的出现都与当今社会人们价值观的多元有关。结果造成学生们生活面窄，对生活认识肤浅，作文内容单调、陈旧，语言干瘪，抒情往往是无病呻吟。这些都是缺少真正的阅读惹的祸。　　1.2阅读氛围的薄弱　　前苏

3、联著名教育家苏霍姆林斯基认为，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。其实不仅学困生需要阅读，所有的学生都离不开阅读。新教育改革发起人、著名教育家朱永新教授提出“营造书香校园”的主张，他把建设书香校园列为六大行动之首,把阅读看作是打造孩子生命成长的奠基工程。他认为人类有自己的精神世界，而这个精神世界是离不开阅读的；一个民族的竞争力取决于它的精神力量，而民族的精神力量不取决于这个民族的人口数量，而是取决于它的阅读的力量。他强调学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的，认为学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，就

4、是训练。但现实又是如何呢？绝大部分学校都没有凸显阅读的重要地位，年级越高，阅读的人和量越少。在升学压力的驱使下，学生课外阅读的时间被大量的做题所取代，到了节假日更是“试题的海洋”，以至于有些学生宁愿上课也不想放假。语文这门工具性、人文性很强的学科，本应花更多的时间来学习，却遭到其他学科的挤压，学生普遍感到做数理化题目实在，学不学语文似乎对语文考试成绩影响不大。假期辅导，数学、英语老师是门庭若市，语文老师基本上是“无人问津”。就是语文教学，也是技能训练取代了语文素养的提高。很多学生，经过长期的反复训练，做语文阅读试题的能力是很强的，可他们真的会阅读了吗？其实很多老师都有这样一个认识：许多

5、时候学生题目不会做，主要是因为阅读能力有限，不能准确理解题意，思维不清晰，表达不顺畅，尤其表现在政治、历史、、化学等学科上。可许多学生和家长就是不愿意花时间来阅读。天津市教育科学研究院2007年对天津市14135名中小学生阅读状况的调查数据显示，中小学生的家庭阅读氛围普遍薄弱。家庭藏书量普遍不高。调查还显示，学生在家能常与父母交流、讨论所读课外书情况的不到三分之一。想想上世纪七、八十年代，许多青年人连吃饭、走路、乘车的时间都在看书，文学全面繁荣，整个社会形成了“尊重知识，尊重人才”的良好氛围。真让我们感慨万千：这到底是谁的错？我们该怎么办？　　2提高语文阅读教学效果的途径　　教师要培养

6、学生的阅读意识。尽管现在语文教学的大环境不尽如人意，但作为语文教师，应该时刻牢记自己的使命，“不待扬鞭自奋蹄。”语文学科不能等同于其他学科，它担负着培养我们下一代具有良好的文化素质，学好、用好祖国的语言文字，传授语文知识和写作知识，提高写作水平的重任。南京大学原校长、著名教育家匡亚明同志认为，作为一名学生，不论以后学哪一种专业，也不论毕业后从事什么工作，都应该学好语文课。因为语文是一切科学文化的基础，也是从事各项工作最基本的工具。不能设想，一个语文水平很差的人能很好地去完成各项工作。可谓一语中的。语文课堂教学是提高学生阅读能力的最重要的途径。　　语文老师首先要大张旗鼓的宣传学习语文的重

7、要性，把语文学习与弘扬民族文化联系起来，在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，激发学生学习的热情，鼓励学生多阅读一些名著，让阅读成为至少部分学生的“自觉需要”。其次，要做好表率，自己带头阅读，像三味书屋中的寿老师一样沉醉其中，提升自己的文化品位，言教不如身教。第三，教给学生阅读的方法，必要时要提供一些阅读的材料。虽然阅读主要靠自己去感悟，毕竟中小学生还小，生活经验还不丰富，他们阅读的时间也很有限，老师的帮扶是必