阅读探究命题的特点及应对策略教学设计

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1、《阅读探究命题的特点及应对策略》教学设计罗田县骆驼坳中学尹忠于15207253608邮编438606教学目的1、认识探究命题在高考语文命题中的重要地位、意义及走向。2、了解探究命题的特点并对照自己的答题实践明了自己存在的答题误区。3、在高考答题时巧妙应对探究题目，掌握一般的解题思路，做到规范答题。教学重点归纳探究命题的解题思路教法教学难点让学生学以致用教学方法归纳法；讲授法；个别指导法；交流法；分组研讨法；练习法教学过程一、导入：探究能力是学生语文素养的重要组成部分。高考语文通过设置探究题，来考查学生的探究能力，对学生的

2、探讨问题及个性化地解决问题的能力作出评价。今天我们来复习一下“高考探究命题的特点及应对策略”，大家有信心完成任务没有？二、研讨高考探究题的特点1、学生准备好各自梳理的高考探究题相互交流，小组说说发现的高考探究命题的特点。2、教师用幻灯片展示高考探究题（下发资料《分组练习》）。（2013湖北卷）19．罗曼·罗兰的经历说明，一个人的成功离不开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。（8分）（2012湖北卷）19．选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加深探究。（8分）（

3、2013新课标Ⅰ卷）11（4）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分）（2013江苏卷）4.“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。（6分）3、教师归纳高考探究题的特点：*体裁以小说、散文为主，兼顾其它；*探究内容涵盖题目、主题、选材、意蕴、情感及个性化解读等；*主要考查形式有对比类、剖析类、理解类、启示类。三、学生通过练习、交流、探讨，了解探究题答题过程中的问题。1、分四组完成高考探究题（每组一

4、个共四个阅读题，资料见《分组练习》）。2、各组在黑板上展示答案。3、小组评分并说明理由。4、教师展示答案。幻灯片119．（2013湖北卷8分）　①一个人应该转益多师。罗兰在人生不同阶段有不同的“英雄”。莫扎特与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎士比亚拓展了罗兰的艺术世界；托尔斯泰为他树立了人生的榜样。②要选择真正的“英雄”。罗兰的“英雄”莫扎特、贝多芬、莎士比亚、托尔斯泰等都是世界性的先圣与时贤，是人类艺术史上的丰碑。③在“英雄”的影响下，自身还应不懈地努力。罗兰在坚持不懈并经尝种种精神的苦痛后，才逐步被世界认识与接受。联系

5、现实略。（此题考生作答只要言之成理，即可正常评分）幻灯片2（2012湖北卷）19．（8分）【答案】答案示例一：文学可以化腐朽为神奇。杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的凡鸟，但在文学中却发生了变化。文章引用贺铸词《忆秦娥》句“梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血”和唐人诗句“杜鹃枝上月三更”，烘托了杜鹃鸟啼的凄美。啼血化花的传说，用杜鹃花的美丽衬托了杜鹃鸟的美好。杜宇望帝和“姑嫂鸟”的传说，则赋予杜鹃鸟道德和情感意义。上述诗词和传说，赋予杜鹃鸟美好外形和高尚品格，美化了杜鹃鸟。把不无恶名的凡鸟提升为具有美好色彩的文学形象，显示了文

6、学的力量。答案示例二：杜鹃鸟已成为中国文学中表达思归之情的符号。杜鹃鸟的文学形象总是或隐或显地与“不如归去”的啼鸣声联系在一起。古往今来，大量的文学作品经常用杜鹃鸟啼来表达思归之情。比如本文引用的唐人诗句“早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，就鲜明地表现了这一特点。即使在作者看来，杜鹃鸟的叫声也表达了思归之情。可见，杜鹃鸟作为文学形象，已经成为中国人表达思归之情的文学符号。答案示例三：契合了中国人独特的民族文化心理。杜鹃鸟这一文学形象蕴含丰富：杜宇望帝的传说表达了爱国思想；“姑嫂鸟”故事表现了求真求美的理想；唐人诗句“早是

7、有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，表达了思乡之情。这些丰富意蕴，寄托着中国人对高尚的道德情操的追求和对美好情感的向往，契合了中国人独特的民族文化心理。（如考生从其他角度作答，只要言之成理即可正常评分）幻灯片3（2013全国卷）4①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的孤独凄凉相对比，有助于增强小说的悲剧感；③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；④小说以

8、马里诺在观众面前谈笑风生与在家里茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达作者对底层人民的同情和对社会的批判。幻灯片4（2013江苏卷）14．说明朋友是何容精神和情感的寄托。表露出作者对何容理