《生态系统的结构和功能》教学设计及反思

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1、《生态系统的结构和功能》教学设计及反思教学目标知识与技能1、描述生态系统的营养结构--食物链和食物网；举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累2、说明生态系统能量流动的过程和特点；3、说明生态系统物质循环的过程和特点过程与方法导入――探究新知――交流释疑――总结――测试情感态度与价值观通过体验生物之间食物关系的复杂性和关联性，进一步提高保护生态环境的意识；通过学习生态系统的能量流动和物质循环，认同生态系统是一个整体的观点；教学重点1、食物链与食物网；2、能量流动的过程和特点；3、物质循环的过程和特点。教学难点1、能量流动

2、的过程和特点；2、物质循环的过程和特点。教学方法谈话法、讨论法、探究法学习方法小组合作法、讨论法、探究法、课前准备导学案、课件教学内容教师活动学生活动课题引入各种生物之间存在着直接或间接的食物关系能量沿着食物链单向流动展示装有小鱼的鱼缸，提问：如何使小鱼在不需打理的情况下生存的更久？建立起生态系统后，各种角色各司其责，让该生态系统能得到持续和发展。那生态系统各种角色间有什么关系？它们间的关系对生态系统将产生什么影响？我们今天一起来探讨。1、投影图片，猜成语：螳螂捕蝉黄雀在后。由谚语引出生物间的捕食关系所形成的食物链。2、

3、温故而知新：组织学生完成课本78页“思考与练习”第2题，检查学生对食物链及食物网的掌握情况。3、补充“碎屑食物链”，让学生明确动植物遗体被分解者分解的食物链能使生态系统的物质循环正常进行。4、小结：生态系统的营养结构基础是食物链和食物网，生态系统中的物质和能量能通过食物链在生物之间进行运输和传递。生物的生存都需要能量来维持，接着探讨一下生态系统的能量来源和流动过程。1、让学生小组合作讨论，完成探究二（1）生态系统中的植物是怎样获得所需要的能量？各种动物又如何获得维持生命活动的能量？（2）植食动物是否可以获得生产者固定的全

4、部太阳能？为什么？建立生态系统猜成语回忆，完成练习，交流和表达课本记笔记课本记笔记认真思考和讨论，做好记录物质在生物与无机环境之间循环总结提升达标测试知识拓展（3）为什么食物链一般最多5个环节？合作要求：由组长安排，掌握讨论时间，组员认真记录，记录时言简意赅，清晰明了。学生在讨论时，教师进行巡视，及时给予鼓励和帮助。2、组织学生进行交流，由学生点评，教师点拨。3、小结：太阳能是所有生物的能量来源；能量流动的特点：单向流动，逐级递减。4、课堂训练：完成课本78页“思考与练习”第3题生态系统中能量的源头是太阳能，而生态系统中

5、的物质却是由地球提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大气中的氧不断减少呢？1、组织学生进行探究3的活动“分析碳元素是如何在生态系统中循环”（1）无机环境中的二氧化碳是怎样进入生物体的？（2）与生产者比较，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？（3）生物体哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充？（4）人类的活动会对“碳循环”造成影响吗？请举例说明2、组织学生交流讨论结果3、由“碳循环”得出物质循环的概念。通过与能量流动的比较，得出

6、物质是循环往返，不断被生物反复利用的特点。提问：能量流动和物质循环的关系？（提示：生物的光合作用及呼吸作用）通过物链和食物网，生态系统进行着能量流动和物质循环，生态系统中的各种生物成分和非生物成分，通过能量流动和物质循环紧密联系，构成一个统一的整体，使生态系统得到生存和发展，因此，能量流动和物质循环是生态系统的重要功能。（板书：生态系统的营养结构基础是食物链和食物网；生态系统的功能是进行能量流动和物质循环。）组织学生完成训练案的试题。生态球展示小组讨论的结果。笔记练习学生观察学案“能量流动过程图解”完成探究题。交流与表达

7、笔记思考理解笔记完成测试