《生态系统的结构》教学设计及反思(共享).doc

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1、《生态系统的结构》教学设计及反思本节的导学案设计如下:一、自主学习（课前使用）1、什么是生态系统？思考：下列可以构成生态系统的是（）A、一个湖泊屮的浮游生物和所有分解者B、•个集有多种植物和多种动物的农贸市场C、一个鱼缸里的所有金鱼和水草2、D、一个生长有几种植物和几种动物的废弃的蔬菜大棚。生态系统的范围有大有小，小的例如生态球，大的例如生物圈。3、生态系统的类型很多，P88小字5、生态系统是一个有机整体，请同学们阅读课本（P89-90）回答下面几个问4、对种群、群落、生态系统、生物的基本概念进行区别?题:（1）生态系统的组成成分有哪些？（2）观察P89图5

2、-1池塘生态系统图解：%1该生态系统屮哪些成分是没有生命的？%1这些没有生命的成分在该生态系统有什么作用？%1该生态系统屮有哪些生物，你能根据它们在生态系统屮的作用将他们分类吗?6、生态系统的营养结构是和。7、什么是营养级，它与消费级之间的关系是？8、生态系统的和就是沿着食物链和食物网进行的。二、新知导学（课上使用）1也箭头画出生态系统的结构模型（从物质的角度）非生物的物质（C02）生产者分解者消费者注意：正是由于生态萦统的各成分间的紧密联系，才使生态系统成为i个统一的整体，具有一定的结构和功能。2根据生物间的捕食关系，在右边的空框内用箭头表示出它们的关系：

3、（说明：箭头的方向由捕食关系指向捕食者）蝗虫、兔、小鸟吃草（籽）；青蛙捕食蝗虫;蛇捕食青蛙、小鸟;鹰捕食兔、蛇、小鸟3思考以下问题：（结合P91）每条食物链所含环节数相同吗？每条食物链包含生态系统屮那些成分？每条食物链的起点是什么？第三营养级的动物有哪些？鹰处于第几营养级？请尝试用网状结构在卜而的空框里将它们联系起来。--＞〜这是生态系统的营养结构许多食物链彼此交错连接成复朵的营养结构，就是食物网。本节的教学设计如下:教学目标1.知识H标：（1）解释生态系统的整体性。（2）举例说出生态系统的成分。（3）举例说明生态系统的营养结构。（4）阐明生态系统各成分之问

4、的相互关系。（5）描绘某个生态系统的食物链、食物网。（6）解释营养级的含义。（7）分析食物链、食物网中各生物所处的营养级。（8）分析食物网中种群数量变化的连锁反应。2.能力冃标：通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。3.情感态度与价值观冃标：通过学习牛态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中•员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；教学重点生态系统的成分及其功能地位，分析食物链、食物网屮各生物所处的营养级。教学难点食物链、食物网、营养级三个概念

5、的区别和联系，分析食物网屮种群数量变化的连锁反应。教学方法对话法、探讨法、讲述法仁生态系统的组成成分与前面非生物因索的知识密切相关，生态系统的营养结构与前面种间关系的知识密切相关，要注意知识的迁移。教材分析2、生态系统的结构是生态系统功能的基础，是木章的匝点内容。生态系统的结构是生态系统能最流动和物质循环的结构基础，是后面生态系统功能学习的基础。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统屮的生物耳生物之间、生物耳非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义.而川更是后面所学内容的基础。后3节课的*态系统的功能和稳定性.又都是通过物质和能呈沿若食物

6、链和食物网的流动來实现的。虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统屮的生物与生物之间、生物与菲生物之间的有机联系，不能真正理解“系统啲含义，所以教学小要引导学生分析学生理解生态系统各个成分之间的关系。教学过程教学内容学生活动设计意图导入温故知新：课件展示四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断下列各项分别属于生命系统的哪个层次？1、保护区所有熊猫2、保护区所有生物教师追问：四川卧龙自然保护区？？？教师通过：生态球，生物圈两幅图使学生体会到生态系统的范围有大有小。通过不同种类的生态系统让学生理解生态系统的类型有

7、多种多样。教师出示：一幅动物园的图片让学生判断是否属于生态系统？教师提示：动物园屮的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。教师【板书】:一、生态系统的概念：生物群落+无机环境，由牛物群落和它的无机环境相互/*JIvlo学生根据自己的知识判断通过学生的思考和讨论，加深对生命系统各层次的理解。激趣。让学牛知道本节课要探讨的内容。要让学生理解生态系统各成分之间有内在联系和相互妙响，是一个有机的整体。山此引出生态系统结构的学习课题。作用而形成的统…整体。相互作用生物与生物生物与环境【补充板书】：生物

8、群落+无机环境植物、动物、微生物教师进一-步设问，这