《生态系统的结构和功能》教学设计

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1、《生态系统的结构和功能》教学设计一、教学目标：知识目标：1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。2．通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。3．通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透"人是生态系统中一员"的观点，从而对学生进行生态观点的教育。能力目标：1、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；2、通过引导学生进行“资

2、料分析”，培养学生处理信息的能力；3、培养学生应用知识解决实际问题的能力。二、重点、难点分析：　1．重点：生态系统生物功能类群及其地位。　．生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识。　　2、难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系。　三、教法：发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讨论法，进行启发式教学。四、学法：1、引导学生阅读、理解、讨论、归纳教材。2、联系实际，举例，帮助学生理解知识。3、利用实物、挂图等进行直观教具形象讲解。五、课时安排：3课时六、课前小测：1、研究生物与　　之间的关系以及生物与　　之间的关

3、系的科学叫做生态学。2、在一定　　　　内，所有　　　　及其　　共同构成生态系统。　　是地球上最大的生态系统，它包括所有生活在地球上的　　　及其　　。3、生态系统具有多种类型，如　　　　、　　　、　　　和　　　等；但所有的生态系统一般都有四种基本的组成成分，即　　、　　、　　参考答案1、环境生物2、自然区域内生物生活环境生物圈生物生活环境3、森林生态系统湖泊生态系统草原生态系统农田生态系统生产者消费者分解者非生物因素七、新课学习知识点一：食物链与食物网1、展示草原生态系统图23-3，指导学生观察并看书。2、组织“分析草原生态系统部分生物的关系”的活动。并

4、组织学生讨论：（1）植物在草原生态系统中具有什么作用？（2）草原生态系统中的各种动物与植物有什么关系？（3）草原生态系统中各种动物之间有什么关系？（4）通过上面几个问题，你认识了草原生态系统中各种生物之间的关系吗？能否举例加以说明？3、生态系统中生产者与、消费者与之间形成了吃与食物关系。组织学生讨论：（1）什么叫食物链？2）组织学生观察图23-4，并讨论食物链连接方式：-----箭头的指向。4、应用所学知识，连接食物链。请同学们将图23-3草原上生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，并观察在生态系统中食物链是否是孤立的？5、引导学生观察分析图23-5

5、草原生态系统中食物网。引导学生讨论：什么叫食物网？6、请同学们阅读教材P76的小资料，认识生态系统中的其他食物链。1）、生态系统中，生产者与　、消费者与　之间通过　　　形成了食物关系。这种不同生物之间由于　　而形成的链条式联系，叫做　　。生态系统中的　就是通过　　　在生物之间进行运输和传递的。2）、一个生态系统中有　条食物链，各食物链彼此交错形成复杂的网状联系，称为　　　。食物链和食物网是生态系统的　　　　基础。3）、食物链的起点是　　；俗语说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，写出其所表达的食物链：　　　　。答案：（1）草原生的植物通过光合作用合成有机物，为该生

6、态系统中的各种动物提供物质和能量。（2）吃与被吃的关系。（3）捕食关系，还有竞争关系。4）生态系统中各种生物之间存在着直接或间接吃与被吃的关系。螳螂捕蝉，黄雀在后3、消费者、消费者、被食（1）不同生物之间由于食物关系而形成的链条式关系。（2）连接书上内容，前头指向捕食者。4、讨论：连接食物链。在一个生态系统中有许多食物链，各种食物链之间是有联系的。5、明确食物网的概念：生物之间由于食物关系构成的网状联系。6、1）、消费者消费者吃与被吃食物链物质和能量食物链2）、许多食物网营养结构3）、绿色植物树木→蝉→螳螂→黄雀知识点二：生态系统的能量流动1、展示水箱

7、图片，请同学们观察并思考各种生物之间的关系。2、组织学生进行讨论，回答问题：（1）水箱中生活着哪些生物？（2）、水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量？（3）、水箱中各种生物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？（4）、水箱中各种生物之间有什么样关系？（5）、生态系统中能量是如何在其中流动的？（6）、各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？3、指导学生观察教材第77页图23—7，分析回答所提的问题：（1）、能量的来源？（2）、能量的流动方向是怎样的？（3）、在能量流动过程当中，能量会出现怎样的变化？为什么

8、会有这样的变化？（4）、能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响？4、能量流动是指生态