老师你好教学设计 (2)

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1、《老师，您好！》教学设计教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：　　　　师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。　　课时安排：　两课时 　　一、谈话导入，调动情感。　　　1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。　　　2、教

2、师在你们心目中的形象？　　二、创设情境、激发兴趣　　　　一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。　　　　相机引导出诗朗诵。　　三、提供诗稿、自由练读　　　1、师配乐范读。　　　2、小组合作，自由练读。　　　　（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。　　　　（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。　　　　（3）试着背诵自己喜欢的段落。　　　3、小组表演，生生互评。　　四、教师指导，提高朗读　　　1、

3、分句训练。　　　　（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。　　　　（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。　　　　（3）指名朗读这句话，生点评。　　　　（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。　　　2、如上，对相关句子进行训练。　　　3、重点部分，拓展训练。　　　　（1）生质疑：哪些句子不太理解？　　　　（2）指名读这些句子，师生共同解决。　　　　（3）再读句子，抒发感情。　　　　（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向

4、茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。　　　　（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！　　　　　　①指名读；　　　　　　②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。　　　　　　③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？　　　　　　④根据你搜集的资料，来证明这句话。　　　　　　⑤饱含感情地再读一读。　　　4、齐读。　　五、补充资料，增强积累　　　1、调动学生积累，说说赞美教师的诗

5、句。　　　2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）　　六、小练笔　　　1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。　　　2、各自起笔。　　　3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。　　　4、修改后进行诗歌联诵。　　七、作业：　　　1、抄写优美词句　　　2、小组合作，排练诗朗诵。 附资料：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是蜡烛　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点燃了自己照亮了别人　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　您是黄牛　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤勤恳恳在黑板上耕耘　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是春蚕　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春蚕到死丝方尽 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不，都不对　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比蜡烛的光辉更明亮　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比勤劳的黄牛更朴实　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比奉献的春蚕更无私 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对，我知道了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是人类灵魂的工程师

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塑造心灵　　　　　　　　　　　　　　　　　　　净化灵魂　　　　　　　　　　　　　　　　　　　永远不知疲倦　　　　　　　　　　　　　　　　　　　长大了我也要——　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做一名老师　　程门立雪　　“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍

8、然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。　　于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”　　这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。　　礼记别话——谦谦的君子之风　　路从先生　　《礼记》：从于先生，不越路而与人