《太阳，你好》教学设计（2）

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1、：《太阳，你好》教学设计（2）　教学目标　　1?学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。　　2?培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。　　3?引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和欣赏一切真善美的事物，培养儿童美的情感和社会责任感。　　教学重点　　引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。　　教学难点　　理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。　　教学准备　　1?准备与课文内容相关的图片用于板书。　　2?准备比较清新、

2、优美的音乐带用于配乐朗读。　　3?适当准备一些与课文内容相关的多媒体图画。　　教学时间　　1~2课时。　　教学过程　　一、创设情境，引入新课　　1?谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳公公吗？瞧！今天它来到了咱们课堂上。（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！（生以自己喜欢的方式向太阳问好）　　2?（多媒体出示相关图片）师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？　　3?引出课题：今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习

3、34课——太阳，你好（生齐读课题）。　　二、初读课文，整体感知　　1?自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。　　2?生自由初读。　　3?检查生字词认读情况。　　①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。　　②齐读生词。　　4?检查整体感知课文内容的情况。　　师：生字都认识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么？　　5?指名回答，师小结：是呀！太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀！　　三、品读吟诵，读中感悟　　（一）学习2~6段。　　1?那么太阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢？请同

4、学们自由地读一读第2~6段。　　出示：品读建议　　2?自由地读一读第2~6段，结合旁批边读边思考：太阳公公为我们带来一个怎样美好的世界？　　3?选择自己最喜欢的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，如果有不懂的问题也可以和同桌议一议。　　4?学生按照品读建议进行个性化的阅读。　　5?集体交流，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。　　问：谁愿意来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。重点指导以下：　　（1）品读第2段。　　①指名读。　　②除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么？听见些什么？（学生展开丰富的想象）　　③让我们带着心

5、中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧！（生读）　　（2）品读第4段。　　①下面请同学们再仔细地读一读这段话，想想你有什么问题吗？　　②为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜？这个问题提得真好！（分组读，边读边思考）　　多媒体出示两句话：　　叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。　　叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。　　③能读出心中那甜如蜜的滋味吗？（指名读，评议，齐读）　　④从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么？（多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐）师再问：　　从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么？相机点拨（孩子们的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦）。　

6、　⑤小结：一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧！（齐读这一段）　　（3）品读第6段。　　①指名读。　　②体会“滋润”的意思。　　A?孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，你感受怎样？　　B?水分充足，感到非常舒服，这就是滋润的意思。　　C?问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱，滋润了山川，它还滋润了什么？　　③小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！（播放多媒体课件：鸟叫声）让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万

7、物的太阳公公吧！（齐读课文2~6段）　　4?太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢？谁能当当小诗人继续往下说。（生展开想象自由谈）　　多媒体出示：　　太阳公公还知道小朋友喜欢，就放出光来，发出温暖来，让。　　5?太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声——太阳，你好！（生再次齐读课题）　　（二）学习7~13段。　　1?引读第7段。　　师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了，然而太阳公公爱什