《太阳_你好》教学设计点评

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1、《太阳，你好》教学设计点评武义县教育局教研室朱艰辛本学期，县教研室小学语文学科正在举行全县小学语文教研组长素养大赛，其中一项是教材分析和教学设计比赛，指定的教材是语文版四年级上册教材中的一篇文章——《太阳，你好》，现推荐实验小学吴海琴老师的教学分析与设计供大家研究、探讨。本人认为，这一设计体现了以下特点：一、教学目标明确，教学重点突出，教学难点得以突破，教学思路清晰，层次感强。二、教学设计新颖，深层次挖掘教材内涵。如，对教材空白的两处质疑，很见功底：①课文并没有写丑的东西，但却为什么说“全世界丑的东西他也全看见了”？他会看见哪些丑的东西？课文又为什么不写呢？（太阳给我们树立了一个美好的人生

2、目标，我们也要努力改正自己身上的缺点。引导学生崇善真、善、美，体会作者的用心。）②课文只字未提人们向太阳问好，文章题目怎么是“太阳，你好”呢?感觉有些文不对题，你们能帮作者补上人们向太阳问好的内容吗？再与原文进行对比。既引导学生养成边读书边思考的习惯，又深刻理解了课文。三、关注年段目标，通过语言文字的训练，培养学生能力。吴老师设计教案，不仅仅着眼于单篇文本的教学，还能够站在年段教学的高度审视课堂教学。如她注意到“体会文章的表达特点，这是四年级语文能力培养的重点”，并充分了利用了文本特点，两次设计了把排比句合并成一句话这样的练习，巧妙地训练了学生的概括能力；此外还根据课文引导学生体会排比、拟

3、人的写作手法以及首尾呼应的布局特点。这样的训练和引导，与年段教学吻合，将教学目标落到实处。四、敢于挑战教材，站在教材编写的高度审视课文编写的合理性。如她在教材分析中提出：“第一自然段两句话，本人认为作为教材应该分成两段。第二句单独成段，因为第二句是对2-6小结的总起。”我认为是很有道理的。附：课文全文太阳，你好太阳在天上行走。他看见的东西最多了，他听过的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光来，放出温暖来，把山巅（diān）的积雪融化，让清亮的水在河里哗哗地流淌。他知道小朋友们喜欢到树林里去游玩，就发出光来，放出温暖来，叫树木舒青、发芽，让大地铺满绿，活跃起

4、新的生命。他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。他知道小朋友们喜欢花儿，就发出光来，放出温暖来，叫花儿开放，让大地到处飘散着清香。他知道小朋友们喜欢鸟儿，就发出光来，放出温暖来，当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，它们就把自己满心的爱，都注入到赞美大自然的歌唱。太阳，全世界每个角落他都到了，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也看见了。太阳爱善良的人们。太阳爱勤劳的人们。太阳爱聪慧的人们。太阳爱勇敢的人们。太阳最爱的，是孩子们。让订地太阳下的所有孩子，他全都爱，他爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。因为，他在孩子们身

5、上可以寄托人类的希望。“孩子们，你们好！”---小朋友们，你们听见太阳的声音了吗？你们听见太阳也在向你问候吗？太阳微笑着，行走在天上。1．有感情地朗读课文2．“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望。”说说“寄托”是什么意思。为什么太阳要把“人类的希望”寄托在孩子们身上？3．太阳这样对待我们，我们应当对太阳说些什么呢？淌滋角善勤寄词语：飘散角落聪慧寄托提示：1.教材分析部分不少于600字。2．教学设计着重写要突破什么？怎样突破？3．此课文适用于四（上）年级。《太阳，你好》教学设计武义县实验小学吴海琴【教材分析】这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造

6、了美好的生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。全文采用拟人手法，语言优美，诗意盎然，富有童趣。层次清晰，首尾呼应。第一自然段是全文的总起。2至7自然段讲太阳看到的和它的付出；8至13自然段讲太阳爱人们，特别是孩子；最后一个自然段呼应开头，讲太阳微笑着，继续行走在天上，意犹未尽，留给人许多遐想的空间。文章的行文结构富有诗的特点。2-6小节句式相同，结构相似，是一组排比句，读起来朗朗上口。每句以“他知道小朋友们喜欢”开头，分别写了小朋友们喜欢到河边和树林玩，喜欢吃水果、闻花香、听鸟叫，写出了太阳对孩子的了解，并通过“就发出光来，放出温暖来”这些相同的句子，写了太阳为小朋友们做

7、的五件好事，读着“就发出光来，放出温暖来”这个句子，就仿佛看到了一个慈爱、温和、宽容、无私的太阳公公。8-11自然段也是句式、结合相同的4个小节，是文中的第二组排比句，通过这组排比的铺垫，衬托出太阳对孩子们的无比热爱。阅读本文，可以让学生感受散文诗一般优美的语言，体会太阳包容一切、赏识万物的博爱精神，感受太阳默默付出、不求索取的无私奉献精神，激励孩子们崇善善良、勤劳、聪慧、勇敢的美德，懂得感恩，鼓励他们积极向上，不辜负太