《排序与分类汇总》教学设计

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1、《排序与分类汇总》教学设计一、教学内容分析本节课内容使用的教材，是广州市信息技术教科书《信息技术》第二册，内容是该教材的第一章第四节中的“排序和分类汇总”，一个学时。结合我校学生实际情况进行了内容的重组。排序和分类汇总实用性强，贴近学生的生活，通过本课教学，让学生更充分地理解本节内容，可以增强学生对信息技术的兴趣，也可以培养学生综合运用信息技术，解决实际问题的能力。本课是在学生掌握了Excel数据表的编辑，常用函数的使用后的学习内容，为后面进一步学习数据分析打下基础。二、教学对象分析本课的学习对象是初中二年级的学生

2、，他们对计算机的基本操作比较熟练，能够在此基础上进行简单的知识迁移。并且通过上节课的学习，学生对电子表格的含义有所了解，对数据输入、数据表的编辑、基本函数的应用等操作已掌握。本课重在学习“排序和分类汇总”方法以及函数的综合应用，让学生理解EXCEL在数据处理方面的优势，引导学生在解决问题过程中注重思考并提高效率的方法。三、教学目标根据初中信息技术教学要求、会考标准及学生的实际情况确定了本课时的教学目标有以下几方面：知识与技能：1、会使用Excel对数据表排序。2、掌握分类汇总的操作方法。过程与方法：1、通过对实例的

3、操作掌握排序和分类汇总的实际应用；2、使用信息技术课堂辅助系统引入积分竞争机制，学生做对题后会获得相应的积分奖励。情感态度价值观：1、体验利用电子表格进行数据排序和分类汇总给我们带来的方便和乐趣2、培养学生勤动手、爱思考，养成良好的学习习惯。四、教学重难点本课教学的重点是：分类汇总的具体操作方法。本课学习的难点是：分类汇总的实际应用五、教法和学法分析1、教法任务驱动法：以任务为主线，运用讲授演示法以老师为主导边操作边讲解，充分发挥教师的指导作用；实时评测法：及时掌握学生对所学知识掌握情况；运用启发引导法以提出问题的

4、形式引导学生自主探究、解决问题。2、学法自主探索：让学生通过参考课本知识，上机实践操作，从中探求各种问题的解决办法。协作学习：指导学生相互学习、相互交流、相互探讨，从而找到解决问题的办法。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入课题(2分钟)[课件]展示数据表：常用食物每100克主要营养含量[提问]表中共有10类食物，哪类食物符合健康饮食所倡导的“低热低脂”的特点？引发学生思考（在生活中，我们应该树立起数据管理的意识）并出示课题。数据的排序与分类汇总是Excel数据处理中重要的功能，能使数据简单明了

5、，一目了然。2’学生思考，回答，聆听创建情境引入课题任务驱动自主学习(5分钟)[课件]出示任务1、在教学辅助系统的学生端在打开“常用食物每100克主要营养含量.xlsx”文件2、完成排序任务。以上任务，均可通过“学学练练”中的微课视频获得帮助，或同桌间相互讨论完成。[提示]排序前一定要选择数据表或表格中的选择任意一单元格。①学生观看微课自学，同学互助②学生打开课堂小测进行练习通过观看微课内容，学习本节课所需要掌握的内容。探究问题发现规律(3分钟)学生展示自己的排序操作方法。[点评]学生排序的操作方法。[提问]假如有

6、两个关键字？如何操作？[演示]主关键字和次关键排序的操作方法。[提问]排序是只选择关键字所在的列，数据表会发生什么变化？[总结]排序的操作方法。1、只有一个关键字的排序；2、有两个关键字的排序；[拓展]在日常生活中，经常遇到的有规律的数据。①上台展示自己的操作方法②学生聆听、思考、回答、理解。培养学生善于发现问题，并解决问题的能力。分类汇总的运用：发现问题学习新知(12分钟)学生展示分类汇总的操作方法。[点评]学生算出结果的方法。[演示]利用分类汇总求出脂肪和热量的平均值。[归纳]分类汇总的用法，分类汇总对话框各选

7、项的作用。[提示]强调汇总前必需先对类别排序。[提问交流]学生在完成操作的过程中可能出现的结果有两种。出现的这种情况是否正确的？为什么？[教师小结]①.在分类汇总前，一定先要按照需要汇总的类别对数据进行排序；②.在分类汇总时要区分清楚依据什么进行分类（依据是排序后的字段），对哪些项目进行汇总以及汇总的方式等，这些在分类汇总对话框中要逐一设置。①学生观看微课自学②学生打开课堂小测进行练习③同学互助、探究并讨论本节课的难点，学生在首次操作时容易出现不排序就汇总，让学生在探索中总结出分类汇总的规律，进一步掌握其方法。提高

8、学生自主探索的能力排序、分类汇总和函数运用：发现问题展开探究(15分钟)学生展示排序和分类汇总综合运用的操作。[点评]学生操作过程中遇到的问题，探讨解决办法。[演示]打开“学生成绩表”对各科成绩平均分进行分类汇总，使用平均值函数计算各班平均分，再对平均分进行降序排序：[提问]如果不屏蔽详细数据，在使用平均值函数求班级总平均分时会出现什么问题？[小结]分类汇总