《创造一间幸福教室》有感

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1、读《创造一间幸福教室》有感教室是老师与学生共同成长的地方，有这样一间教室，它被雷夫老师誉为“中国的56号教室”，李虹霞老师就是这间幸福教室的缔造者。书中用5个章节，128个小故事，向我们展示了李老师看似平凡却又不平凡的教育历程，记录了李老师与家长、学生们相处的点点滴滴的小故事，透过朴实的文字，我感受着故事中的温暖与感动，一种幸福感充溢着心间。李老师在整本书中最让我觉得受益匪浅的地方是“当好一名老师，首先让学生感觉到学习的快乐，学习的幸福。”作为一名语文老师，我越发觉得现在的学生不喜欢语文，无论多好、多明白的文章都要“痛下

2、狠嘴肢解一番”，识字写字非要用“烂笔头”机械记忆，老师的讲解分析代替了学生的品读体味，学生们更喜欢数学课，因为学生在数学课亲身体验多、积极思考多、迎接挑战多、收获成功多，看上去语文课离幸福好远。李老师也有这样的困惑，用“学生为什么不喜欢语文”“假如学语文不再为了考试”这两个小故事来阐述。李老师虽有困惑，但她更明白如何“对症下药”，她按照学生的实际情况调整整个教材的顺序，打乱重整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成了属于自己的课程，李老师用教学整合的方式，提高了学习的效率。李老师是教育的创新者。她在第一次教一年级语文时，

3、大胆地将儿歌与音乐结合起来用于拼音教学，她没有按常规去一个个教字母的读音和书写，而是满怀期待地看着孩子们的脸，让“虹霞拼音律动”在教室里响起来，欢乐与笑声充盈着整个教室，短短的两周之内完成了拼音教学，将拼音教学的时间大大缩短了，既让孩子们掌握了拼音这一识字工具，有帮助孩子们提前两个月进入了借助拼音的阅读。李老师除了在拼音教学方面有自己独特的见解，在识字教学方面也有自己的高招儿。当孩子们第一次步入教室的时候，最引人注目的是讲台黑板上的几十只彩色气球，每只彩色气球上面都写上了孩子们的名字，第一堂识字课就有名字开始，在探索中与

4、笑声中，孩子们的识字兴趣被点燃了，语文的学习开始了。我们的课堂的低效不仅仅是课程内容的索然无味，更多的是来源于教师教学方式的低效与枯燥，在不合理的课堂结构当中，学生很难对语文学习产生浓厚的兴趣，更多的是不喜欢。世界上没有什么是一成不变的，语文课也不例外。李老师用鲜活的课堂告诉我们，学科是相互联系的，改变课堂结构和流程，会让孩子们对学习提升兴趣，在此基础上学习表现得更为生活化，更为人性化，更富有趣味，创意不止，精彩不停。语文课堂需要创新，教师有创新精神不够，还要用创新能力作为可靠保障和有力支撑。只有教师创新了，学生的思维才

5、能多元化发展。比起李老师独创的拼音教学和识字教学，我现在做的只是一些皮毛。比如上《麦哨》一课中，我问学生：如果此刻你面前有一片青草地，你最喜欢做什么？有的学生说在草地上美美地躺一会儿，看看蓝天白云；有的学生说草地很柔软，可以翻几个跟头；还有的说可以在草地上玩游戏。看似简单的想法背后是孩子一颗颗天真无邪的童心。语文教材中还有科学知识的渗透，例如在教学《两个铁球同时着地》体现实践的观点，我在课上画出了一磅重的铁球和十磅重的铁球，先是十磅重的铁球着地，通过阅读课文得出这一结论是错的，我又让孩子们自己画出图，在下去看的时候，我发

6、现孩子们大部分都可以画出来，而且很有自己的想法。于是在自己画图环节结束后，我让学生上台画，学生们很轻松的画出了正确的答案，又在接下来的一轻一重物体同时落地实验中证明了：物体自由下落快慢与物体的轻重即重量无关。在教学的过程当中，老师要时刻关注学情，在教学中使学生受到科学思想方法的启蒙教育，有助于学生创新思维的发展，更有助于学生在语文实践活动中培养创新能力。李老师的幸福课堂来源于她本人“不安套路出牌，不墨守成规”的创新思维，在教学的道路上不断思考，过着不重复的教学生活，语文教学中充满情趣，充满活力，适用于低段的语文教学，我想

7、，每个阶段的语文教学更该如此，不应该千篇一律的教学模式，老师要根据级段的不同，课文内容与形式的不同，创造性的开展教学工作，这就需要我们在日常教学中，不断思考，不断探索，不断改变。李老师有是工作上的勤奋者。她毫无怨言地接受了一年级和四年级的教学工作，即便是班长做的学期规划，她也亲力亲为，督促与帮助其完成。在“让孩子理解教师忙碌”的这一章节，她在博文中谈到早上上了两节课，听了一节课，下午又帮孩子们把葫芦丝贴上名字，还没来得及吃饭，又浏览了幸福教室的博客，一起与学生背诵《大学》，回家八点半准备课件，晚上10点与徒弟聊课。短短一

8、天的安排可以看出李老师用忙碌与勤奋诠释着她热爱这份事业，她的成功的背后是一路的艰辛与坚持，她在为学生于家长创造幸福的同时，也付出自己最美的年华。现实生活中，面对工作的任务时，有时人总是专注于自己满脑子的想法和情绪，而不专注于要做的工作，有的人则是带着情绪工作，工作质量也便可想而知。李老师用踏实的行动告诉我们，改变自己