校长的听课与评

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1、校长的听课与评课万拥军wanyongjun@126.com惠东县教育局教研室一、听课评课是校长引领教师教师专业发展的有效途径“一个有经验的校长，他所注意和关注的中心问题，就是课堂教学”。“我需要滋养我的源泉，而这个源泉就是课。当我发现教育工作中以前我没有觉察到的某一方面时，当我仔细观察、深入思考而仍旧不能理解它的实质的时候，我就一连听它五节课、七节课，力求找出问题的答案来，这种问题常常使我激动焦急，弄得我坐立不安。”——苏霍姆利斯基1.1校长听课有利于端正教育思想在全面推进素质教育的过程中，优化课堂教学，提高教学效率许多教师执行得不够好。校长只有坚

2、持听课，才能发现在教育思想上存在的问题，也只有通过听课，才能获取大量可靠的材料，找到生动的实例，有针对性地开展思想教育活动，帮助教师端正教育思想，确立全面实施素质教育的观念。1.2校长听课有利于提高自身素质校长在坚持以教学为主的同时，还必须全面安排好学校各方面的工作。由于校长处的特殊位置，面对的是教师这个特殊的群体。教师群体蕴藏着许多优秀的人才和丰富的智慧，而课堂教学本身是人才、智慧知识、艺术、情感、道德等的有机统一体。因此，校长听课必然地成为增长知识，精通技艺、建立情感、树立道德、丰富管理经验、全面提高自身素质的重要途径。1.3校长听课有利于加强

3、教师队伍建设要建设一支高素质的教师队伍，就必须全面、深入细致地了解并掌握教师队伍基本素质的情况。根据教师队伍的实际情况，校长才能确立教师队伍建设的目标、努力方向，选择适当的内容，采用可行的方法和手段，有效的加强教师队伍建设。而教师队伍基本素质的反映主要通过课堂教学，课堂教学最全面、最直观、最生动地反映出教师的教育思想、敬业精神、备课水平、教学方法和艺术。1.4校长听课有利于学校教育质量的管理教育质量是学校工作的生命，要有一流的教育质量需要教与学的有机统一与协调发展，需要对教与学这两个方面的全过程进行监控和管理，而课堂教学的管理就成为教育质量管理的基

4、础和重要环节，校长听课无疑为学校教育质量的重中之重。校长听课越来越把学校确立的指导思想落实到教师的行为上，保证指挥工作的方向性、统一性和稳定性，有利于及时、准确、全面地了解教育教学工作的动态，正确、及时地做出响应的决策，直到教育教学工作，有利于引导教师在教育教学工作中步入良性循环的轨道，有的放矢，提高教育质量1.5校长听课有利于转变工作作风，增强凝聚力当前在学校工作中还存在着校长论道，漂浮虚夸、评头品足的不良风气。校长听课有利于树立勤奋工作，抓本务实的良好形象。心理学家研究表明：由于工作内容和目标的一致必须缩短人与人之间的心理距离，有利于情感的交流

5、，从而密切关系。校长听课和教师上课具有内容上的同一性和目标上的一致性，因此校长听课有利于对教师的亲合能力，有利于把广大教师的注意力引导到对课的研究上来，形成良好的工作环境和研究氛围，从而增强学校的凝聚力。二、校长听课评课的误区狂轰滥炸式听课。无计划、无目的、无重点地听课，趁着心情做事，听得多而滥，收效甚微；突然袭击式。从不预约，搞突然袭击，所谓的“随堂听课”，把教师不放在眼里，课砸了就不分青红皂白地批评一通，严重损害教师自尊；单枪匹马式。校长不善于“造势”，什么都我行我素，不善于协同业务部门分管领导或学科骨干一同听课研究，“孤军奋战”，评课“一言堂

6、”，又不善于“借势”，巧用别人的观点开导教师，为自己说话。蜻蜓点水式。校长评课不细致、不到位，敷衍了事，不深入，没有让教师从根本上解决实际问题，听与不听一个样。三、校长听课评课的视角1.要有科学的价值取向校长听课评课应该站在学校全局的角度，着眼于学校的发展，包括师资队伍建设、学生素质发展、教学研究与管理制度规范等。这是区别于教研员、学科教师的地方。2.要有宽阔的观察视野   首先，坚持全面观察的立场。其次，坚持一般教学论的观察视角。“外行看热闹”也要能看、会看、看懂、看清楚。3.要有正确的角色定位   校长在听课评课过程中应该是调研者和发现者

7、、是学习者和赏识者、是指导者和援助者，是多种角色的结合体，主体角色是调研者和发现者。二、听课2007年5月，“首届教学改革国际研讨会”在上海举行。会议期间，一组代表到上南北校听一节英语课，现场几位外国专家的“听课行为”与中国同行大相径庭。一起听课的有20多位国内教师，分组围桌而坐的学生在教室的前半区，听课教师占据了教室的后半区。到学生活动环节的时候，国内教师皆端坐不动，好像大家都有这样一种感觉，这个时候是“调整”的好机会，可以翻翻学生的学习资料，观察一下教室的文化环境，也可能会想想本节课的亮点和薄弱环节以备评课时交流。但看几位外国专家，学生一开始活

8、动，他们马上从靠后的位置上起身，走到学生身边。其中一位直接坐到学生中间，自始至终关注着学生的交流；一位在用相机搜寻并记录着