浅谈校长听课、评课的艺术

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1、浅谈校长听课.评课的艺术听课、评课活动是学校教研最常见的一种形式，其质量优劣，不仅影响评课者水平的展示，而且关系到教师专业发展。因此，校长在听课、评课时要讲究艺术。一、校长听课的艺术专业对口，包科蹲组。听课不仅要求你用耳朵去听，用眼睛去看,更重要的是用“心灵”去思考。为了使听课不流于形式，我们实行了学校行政人员专业对口，包科蹲组措施，坚持了数年，效果显著。具体做法是：根据每位行政人员的专业，对口跟踪一个年级组或一两个学科教研组，凡是组内的教学和管理工作研讨，蹲组的行政人员都会主动参加。这样不仅让行政人员有展示专业水平并与教师共同发展的机会，也有利于及时了解教

2、师的教学状态和学生的学习状态，为校长的正确决策提供一手资料。明确目的，确定类型。听课犹如欣赏艺术作品。不同的课就有不同的欣赏冃的和方法。常规听课中根据目的不同一般可分为三类：一是推门课，目的是了解教师教学态度、基本素质或存在问题，这类课较多针对新调入老师；二是调研课，EI的是诊断分析，找出解决问题的对策；三是跟踪课，主要目的在于帮助教师练好教学基本功。校长在听课前一定耍明确目的，确定本次听课的类型，以决定评课的着眼点与采取的方式。重视试教课、研究课。试教课往往是参赛课的前奏。参赛课成功与否很大程度上取决于试教课质量的高低。一旦赛课成功，执教者和学科组将受到极

3、大的鼓舞，从而充满自信。学校也会因获得荣誉而提升影响力和凝聚力。因此，校长一定要重视试教课。校长的亲自参与会使老师感受到格外的重视与关心，从而更加精心地准备。研究课中,学科组就共同的问题进行探究，并逐步明晰研究主题和方向。校长听研究课要站在一定的高度，注重把教师个人的经验变成集体的智慧，引领学科组确定研究的方向。关注竞赛课、公开课。竞赛课、公开课是展示教师个人魅力和学校教研实力的机会。校长的关注度是一种信号，它使教研组和执教者不敢懈怠，不轻言放弃。校长的关注还表现在对老师的鼓舞、安慰和帮助上。近年来，我们有4位老师通过层层参赛获得全国赛课一等奖。学校为其悬挂

4、横幅，大力宣扬，校长亲自与其合影留念，令其他老师羡慕不已，他们说：“校长，下次我得了一等奖，您也要给我挂横幅啊！”二、校长评课的艺术评课要实现校长与教师的真诚对话。校长评课应该是由衷地欣赏教师，真诚地给予指导。评课要因类型和对象不同而采取不同的评课态度。对常规性教学检查中的听课、评课，应强调“求实”，着眼于“引领”；对课题研究中的听课、评课，应强调“研讨”，着眼于“创新”；对于评佔或竞赛性听课、评课，应强调“规范”，着眼于“互学”。评课还要及吋。评课的形式可以单独、玄接沟通，也可以集体研讨，英至书而评议。校长应因人、因时、因地灵活处理。评课要营造求真务实的教

5、研风气。校长不能以领导口居，不能居高临下指手画脚，否则会让老师产生逆反心理，以致害怕校长听课。我们的做法是让执教教师先作自我评价，表达自己的感受、看法，对自己的优点与不当之处做说明、评价、解释。然后，大家各抒己见，群策群力。这样，营造出一个浓厚的研讨氛围，教师的创造火花就会迸发出来。评课要尊重教学风格的多样性。应当允许教师用不同的教法进行尝试，不能把个人观点强加于人。我们经常开展的“一课两上”（一人一课两种设计）和“同课异构”（两人一课不同设计）活动就很受老师们欢迎。评课要讲究语言艺术。评课者要全面地审视所听的课，在教师偶尔失误时，要看到他一贯的鲜亮处，给予

6、鼓励；在教师某项技能或设计异常精彩时，要发现他值得完善的薄弱处。切忌以偏概全，感情用事，这是评课中应坚持的基本原则。要多做这样的谈话：“如果会更好”，“某某名师在这个问题上是这样处理的”。对争议较大的课，请专家评点。专家的独特见解能给我们许多启迪；专家的经验能缩短我们摸索的历程；专家的最新教育信息能把我们带到窗外的世界。总之，校长听课、评课是从根本上培养教师，引领教师专业成长。所以，校长听课评课应当常态化。