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1、教学设计Unit2Thisismysister一、设计理念：《英语课堂标准》中明确指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，而学生通过掌握基本的英语语音知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语课程也承担着提高学生综合素质的任务，即学生通过英语能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。在本节课的设计上，我以展示交流作为这堂课的主线，贯穿课堂始终，一切教学活动都围绕这一主线展开。
2、二、单元教材分析本课是《新目标英语》Goforit!七年级上册第二单元第1课时（SectionA1a—1c）。本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，学生的学习活动是在以交流为主线的活动中展开。学习本课，学生不但能够加深对指示代词、人称代词和物主代词的理解和运用，也可以扩充词汇，学会介绍家人，为后面的进一步学习打下基础。三、学情分析从教材编排上，本单元是继第一单元认识朋友之后，仍接着学习用英语认识人，而为学生最为熟悉的人就是家庭成员，由了解同学们的名字很自然过渡到了解家庭成员的名字，以及对家庭成员的称呼，让学生们较为容易接受。从学
3、生角度说，初一学生是起始年级，虽然英语基础刚刚起步，但对英语有着神秘的向往和浓厚的兴趣，学生活泼好动，思维活跃，积极性高，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的鼓励和肯定。四、教学资源1.音乐“It’smyfatherandmother”2教师自带一张家庭照片3学生自带自己的家庭照片4教师自制的单词卡片5教师自制的多媒体课件6录音机和录音磁带五、教学目标：知识目标：1、能够正确使用下列词汇：sister,brother,mother,father,parent,grandmother,grandfather,grandparent,friend,t
4、hese,htose,2、能够正确使用下列常用表达：Thisismyhisherfriend;thisismyhis/hersister,Therearemyhis/herparents.Thosearemyhis/hergrandparents.过程与方法：学生能够运用所学知识介绍人物，情感态度与价值观，通过介绍家人和了解朋友，增进彼此的了解，建立友谊，加深彼此之间的信任与情感。教学重点、难点：1.Thenamesofthevariousmembersofafamily.2.Howtointroducepeopletoothers.六、教学过程：教学活动1：
5、巧妙导入，引入课题letSslistentothesong“It’smyfatherandmother”thendiscussthisquestion:Whatkindoffamilydoyouthinkthisis?设计意图：这首歌曲调欢快，让学生感受家的温馨，从而引入课题。教学活动2：新的单词的学习。教师利用多媒体呈现情景剧《家有儿女》中人物的照片，从而导入新单词E.gT:Whoishe?(教师呈现夏雨的照片)Ss:HeisXIAYU...........教师呈现其他照片并做介绍，引入新单词并将其一一展示在黑板上。mother,father,brother
6、,sister,grandmother,grandfather,a教师用开降调的方式去读，避免朗读的枯燥，b教师指单词，学生抢读，抢到的同学站起来大声地把单词读出来。c教师呈现单词卡片，然后让学生抽，抽到哪个单词学生就大声把哪个单词读出来。d学生自制卡片，填写相关家庭成员的单词。设计意图：学生能够主动去学习新单词，通过活动“b”，学生能够积极参与；通过活动“c、d”学生能够进一步练习新单词，从而达到完全识记的效果。教学活动3：新句型的学习。a教师利用多媒体呈现情景剧《家有儿女》中人物的照片，从而引出句型：Thisis…，Thatis…，Theseare…，Th
7、oseare…。(利用图片让学生在具体的情景中对比这个句型：学生能够在语境中明白：this/these表示近距离；that/those表示远距离以及单数句和复数句)B教师呈现自己的家庭照片（教师示范用所学知识介绍自己的家庭成员给学生，让学生进一步熟悉如何介绍自己的家庭成员给别人）c学生分成几个小组，呈现自己的家庭照片，让小组其他成员对家庭成员进行竞猜活动。设计意图：活动a学生能够正确使用this/that，these/those；通过活动b，学生进一步熟悉句型的用法；通过活动c，学生能够提高学习兴趣。教学活动4：Task1a,1b1学生打开教材，完成1a，学生
8、将单词与图中的人物匹配。2听录音，在1
