多元智能理论与儿童教育

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1、多元智能理论与儿童教育多元智能理论简介1967年，哈佛大学成立“零点项目”研究所1983年，HowardGardner教授提出了多元智能理论对传统智力理论提出了挑战智力的定义解决实际问题的能力提出新问题的能力迅速有效学习的能力对社会做出有价值的创造和服务的能力八项内容语言智能逻辑－数学智能空间智能身体运动智能人际交往智能自然观察智能音乐智能内省智能儿童具有多元智能的天赋每个儿童的智能表现不一样实施个别化教育，取长补短个案录像场景1场景2逻辑－数学智能定义运用数字计算、推理、假设和思考的能力意义发展逻辑思维能力培养探究精神逻辑－数学智能较高的特点对数字敏

2、感，喜欢数学及其相关的事物喜欢把事物分类因果关系明确喜欢下棋或其它策略游戏对电脑游戏感兴趣如何培养逻辑－数学智能亲近数学利用儿歌、故事做游戏（扔纸球）感知数学排队（长短、高低、大小）撒瓶盖（正面、反面各几个）数字接龙生活中的数学发水果摆餐具买东西数学游戏玩扑克下棋（跳棋、五子棋）电脑游戏数学思维空间智能定义运用三维空间方式进行思维和表现的能力意义发展观察能力发展思维的形象性，培养想象力发展方向感发展美感，培养审美能力空间智能较高的特点视觉辨别能力强，对环境变化敏感摄像时善于捕捉镜头方位感强二维、三维空间转换能力强喜欢看图、画图如何培养空间智能绘画搭积木

3、插塑拼图迷宫找影子画出另一半图形联想身体运动智能定义调节身体运动及动手的能力意义促进身体发育促进思维发展培养信心和毅力身体运动智能较高的特点动作灵活，平衡能力强，协调性好善于模仿他人的动作喜欢手工或拆装物品喜欢触摸陌生的物体如何培养身体运动智能创造环境和条件选择符合年龄特点的身体运动游戏游戏多样化玩游戏要持之以恒走的游戏扶着小棍走走直线拉小车走绕着大树走捡树叶跑、跳的游戏你追我赶放风筝跳一跳，够得着看谁跳得远跳“房子”爬钻滚推扔抓挠动手游戏“石头－剪刀－布”插棒橡皮泥穿珠人际交往智能定义理解他人、与他人交往的能力意义发展与人合作的能力具有良好的社会适应

4、能力成为身心健康、积极愉快的人人际交往智能较高的特点善于识别他人的情绪、意图和动机能用语言、表情、体态语等表达自己的想法善于合作，具有亲和力如何培养人际交往能力学会倾听与表达移情分享合作移情学会辨别他人的情绪由己及人体会他人的情感培养同情心分享乐群（体验与同伴交往的快乐）轮流（学会等待）合作学会协商（掌握一些技巧）学会组织体验平等自然观察智能定义对自然界中的各种形态进行观察、辨认和分类的能力意义热爱生活充满好奇心和探索欲望培养耐心、细致的特点自然观察智能较高的特点喜欢大自然及户外活动善于观察事物对周围事物的变化很敏感对动物或植物有特别的兴趣如何培养自然

5、观察智能多种感官观察找苹果（从一堆中找出某一个）郊游（回忆路上都看到了什么）听一听什么在响感受心跳饭菜的味道进行比较和分类四季的相同与不同谁的指纹树叶分类水果和干果观察记录天气日记水果核记录表（名称、数量、重量）植物生长记录郊游参观语言智能定义理解他人的语言、运用语言表达自己想法的能力发展语言智能的意义语言是最直接、最有效的交流工具可以促进认知、情感、思维的发展语言智能较高的特征喜欢听故事、儿歌喜欢阅读善于模仿声音和语言擅长口头表达，词汇丰富擅长记忆文字喜欢文字游戏，如猜谜语、讲故事等如何培养语言智能学会倾听发展口语练习书写倾听聆听各种声音环境声室内：

6、吸尘器、水龙头、冰箱、炒菜室外：汽车、鸟叫、下雨、工地语言声男、女、老、少；笑、哭、唱音乐制造声音敲碗、撕纸、拍球、跺脚、倒豆子自制声响玩具（易拉罐、风铃）游戏看谁听得多猜猜谁来了录音“没声音”（教给孩子反应方法）增强对语言声的敏感和孩子多说话什么时候说说什么怎么说什么时候说？任何时候处理个人事情时梳头、洗漱、喝水、看电视、接电话…做家务时洗衣服、叠衣服、做饭、收拾房间、买菜…照料孩子时穿衣服、喂饭、洗澡、大小便、睡觉……说什么？任何有关的话你在做什么？你拿着什么东西？东西是什么样的？你做得怎么样？孩子感兴趣的话怎么说？让孩子注意你面对面或在耳边说自然

7、、清晰完整、简短、明白经常重复同一些词语或句子把最重要的词语放在句尾经常说的词语和句子起床睡觉戴/摘耳蜗穿衣服/裤子/鞋子洗手小便/大便吃饭喝水/奶走、跑、跳大、小、快、慢关门、开门拜拜/再见好没有活动建议读报读故事书说、唱儿歌帮妈妈找东西游戏设计发展口语培养交流意识关注孩子的非语言信息需求、抗议、请求、反应、描述、模仿、发问及时做出反应用语言帮助孩子表达意思引导孩子发音模仿孩子发音让孩子觉得发音很有趣让孩子觉得发音很有用游戏嚼一嚼、舔一舔挠痒痒笑一个理解先于表达将“语言”和“实物”联系起来大量重复多感官参与学习词语卡片配对百宝箱学习句子打电话小小售货

8、员创造说话的机会串门猜猜今天吃什么看照片自制图书学我说加强书写涂涂画画添一笔（汽车少了轮子）沙